从生活中找“米” 尝试作文教学
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《新课语文程标准》指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我想，在小学生的作文训练中，就要渗透这种精神，引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活，关注身边的人、事、物。只有从生活中找“米”，对观察到的现象进行积极思考，寻找写作的源头，积累写作的材料，让他们成为真正的主人，写出的文章才会有血有肉，富有感染力。我在生活化作文训练方面作了以下尝试，现在谈谈自己的一些做法。
一、“家庭生活”中找米
家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。家庭生活的方方面面、对孩子的学习成长有非常重要的影响。但往往是熟视无睹，不能从日常家庭生活中找到细节。因此，我经常性给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭……劳动难度由易到难，我还让学生留心观察生活记录下来。如刚上一年级一个多月的孩子通过观察生活中的影子写道：晚上我在台灯下写作业的时候，影子就偷偷地溜出来，安静地看我写作业。但是，我动他也动，我停它也停，它不停地学着我的动作。写完作业，我来到小区的路灯下，我发现影子现在变成了一个小矮人，离路灯远一点，它又变成了大高个，非常神奇有趣。我招招手，它也招招手。我踢踢腿，它也踢踢腿，我跳绳，它和我跳得一样高……我做什么，它也做什么。我发现，我跟它说话，它就是不理我。
观察得多细致呀，一年级的孩子天真烂漫，就像小诗人！
二、“大千世界”中找米
四季更替，大自然也在不停地变化。花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。教学中引领学生走进自然世界，认真留意大自然，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密交融，触感再生。
三、“社会生活熔炉”中找米
社会是个大熔炉。学生有了一定的作文能力后，就应该让他们走向社会，表现自己，锻炼自己。教师有目的、有计划地组织活动，让学生走出课堂，走向社会，去感受生活，体验生活，使作文教学尽量贴近学生的生活。如生活调查，参观访问，收集资料，在社会生活实践中积累写作素材，从而促进学生作文能力和人文素质的协调发展。如：在基地的五天中让我深受感触的是拓展活动。比赛有6关，只有最后一关让我感受到我们六连的团结。
胜利墙，只有我们男女生配合才能过。当前两名同学过完前五关时，冲到胜利墙下，邹锐和李环宇两人毫不犹豫地搭成人梯，把我们女生送上去。当我向上攀登时犹豫了，怕自己重踩疼他俩，怕他俩会坚持不住，到底该不该上，自己心里很矛盾。过了一会，看见他俩坚定的样子好像在说：“上吧，没关系。”我用最快的速度爬上墙。只剩最后一人了，我们的榜样――李环宇。他为了给我们搭梯子自己已经没力气了。我心急如焚：他现在上不来，我是女生，是应该帮他一把，还是坐视不管……不管了，还是捞他一把，我拽着他的裤腿把他拉上来。“耶……”当我们知道我们六连得了第一时，大喊“我们胜利了”“我们胜利了”。胜利时我们不骄傲。我们的胜利离不开教官的指导，也离不开我们平时的努力及男女生的团结一致。
在这次比赛中，我看到男生团结、坚强的一面。比赛中我也明白了团结协作的重要性。
四、“校园活动”中找米
好动好玩是小学生的特点，尽可能地创造和利用多种条件，带领学生去开展丰富多彩的课外活动，在活动中，指导学生观察、想象、体会。如跳绳比赛，猜谜语，做游戏，讲故事，读书汇报会……让他们参与其中，说快乐，谈感受，悟体会。请看我班韩思诺同学的《失败的感受》――
我上了场，被子一掉，手忙脚乱的我心急如焚，我又看见以前是朋友现在是对手的张开，已经叠了一半了，我心想没希望了，我三下五除二地一折叠就下了场，不管不顾冲下场地，向学校的水管旁飞去，灰心失望抛在脑后。没有人看见我在掉泪，我的眼睛湿润了，泪水就像断了线的珠子落了下来，我一下子感觉自己失败了，但我没有让任何人看到。
回到座位上，璀璨明珠、杨博雅……她们几个劝我说：“韩思诺，你应该好好叠呀！你还能拿个名次，可你心急地一叠，你想想你还会有成绩吗？”这时我感到了同学的爱，泪水又哗哗地不由自主地流了下来，在这里我想对她们说一声：“谢谢，我非常感谢你们！”
从这一瞬间，我知道，我输了，真的输了，回过头来想想我以前在宿舍的时候，每天起床我是老大，可这次得了个倒数“老大”，我太恨自己了。我想对自己说：“韩思诺，坚强，你是男人，你永远是最棒的，把你以前争强好胜的性格找回来吧！”
顺便对支持我的同学说一声：“对不起，我让你失望了，请相信我吧。我是在失误中失败的，对不起，让你们失望了。”
五、“课堂教学瞬间”中找米
课堂上，飞来的一只燕子或小鸟总会吸引学生的目光，此时再按常规教学已经是不可能的事了，写日记；新来的教师或更换老师了，不同的风格也是日记素材，读后感或书评等都可以成为写作材料，不是生活中没有素材，而是孩子们缺少善于发现美的眼睛。教师要及时引导，不要时过境迁再去追忆，作文的时效性、情景场都要兼顾到。
六、“活用教材”中找米
教材无非是个例子，但又是最好的习作例文。向课本学作文，也会妙趣横生的。开发教材，以教材为依托，达到活学活用，会运用是我们的终极目标。
今后我应该把学生带到广阔的生活中，去折枝采叶，在广阔的社会中，去拾枝吮露，如果把这一枝一叶，一点一滴及时搜集，并把它记下来，那么一枝一叶就变成枝繁叶茂的园林，一点一滴就会变成浩瀚的海洋，这样从生活中寻找到习作的“米”，为学生提供习作的资源，学生根据自己的喜好，提笔之作，将不再是无源之水，无本之木了。
（作者单位：河南省许昌市文化街小学）