用心去倾听

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《你一定会听见的》是一篇课内自读课文，教学时数为一课时。

课堂上，教师引导学生经过初读、再读、品读课文后，重点放在对声音的亲身体验并谈出感受。由于授课时间临近圣诞节，所以教师扮成圣诞老人的模样（戴一顶圣诞帽），让全体同学闭上眼睛，由各组组长把糖果、饼干、玻璃纸等礼物发放到同学桌上。

师：同学们，请睁开双眼，圣诞老人就在你们的面前，圣诞礼物就在你们的桌上，请你们尽情地品尝，用心地倾听，并说出你们的感受吧！

（众生边吃边笑，边玩边听近2分钟）

师：好，“酒过三巡，菜过五味”，谁来谈谈感受？

生1：我吃的是饼干，声音脆脆的，就是太硬，把我的牙都硌疼了。

师：把你硌疼了，你知道饼干疼不疼？

生1：饼干没有细胞，它不疼，但我感到它也有生命，在我咬时它生命消失了。

师：你说得真好，感受到了饼干生命的律动。

生2：我吃的是跳跳糖，我听到了噼里啪啦的声音。

师：听到这种声音你想到了什么？

生2：我想到了过年放鞭炮的情景，好像嗅到了空气中的火药味，那是快乐的味道。每年我们全家都回乡下奶奶家过年，今年不能回去了。爸爸妈妈说我上初中了，学习太紧。

师：可爱的孩子，从现在开始，你要努力学习，争取优异的成绩，那时候，爸爸妈妈就会同意了，你就会到奶奶家听噼里啪啦的鞭炮声了。

生3：我玩的是玻璃纸，展开的时候有“沙沙”的响声，这使我想起下雨的情景，同时也想起“天街小雨润如酥”的诗句，我听出了春天的气息。

师：你真是一个有心人！谢谢你让我在这个寒冷的冬日感受到了一片春光，“冬天来了，春天还会远吗？”

生4：我玩的也是玻璃纸，我听到“刷刷”的声音。

师：这让你想到了什么？

生4：我想到了我们学校前那条马路上，秋天的树叶簌簌落下的壮美场景。

师：我一直认为“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是老杜最有气魄的诗句。看来我们真是英雄所见略同啊！亲爱的同学们，想过没有，是什么让我们的课堂变得如此美好？

生：是张老师请我们吃好吃的。

生：不对，这些好吃的我们以前也吃过，但怎么没有这种感受？我觉得是老师教会了我们“用心倾听”，我们才学会了化腐朽为神奇。

师：对呀，同学们，你们知道上帝为什么给了我们两只耳朵、两只眼睛和一张嘴吗？对，是想让我们多听，多看，少说。希望你们从今天以后不仅有一双慧眼，更有一双“聪耳”，跳出熟视无睹，告别麻木不仁，感受美好人生！

之后，我把《名人传》及《假如给我三天光明》两本书，奖励给了本节课表现最好的最善于倾听的两名同学。

总而言之，我认为本节课尝试着让学生逐步建构起对声音世界的认识而不是单纯地再现教师乃至作者的思维过程，是力求呈现“个性化、协作式”的学习场景，而不再是由教师单纯的灌输、学生的被动接受。学生乐于亲身体验，并且善于表达感受，说真话，说实话，就是最好的佐证。

辽宁抚顺市第五十中学 113008

课堂感言――

这节课是张老师送给我们的最好的圣诞礼物。原来语文课除了可以读、可以记、可以背外，还可以听、可以吃、可以玩，这确实令我们耳目一新。我们不仅是声音的发出者，更是声音的倾听者，我们要努力做一个用心的伟大的倾听者。（抚顺市第五十中学八年级九班 辛未）

【说课语】

这节课在指导思想上是吸收了建构主义学习理论中的某些思想，注重以学习者为中心，尊重学生的个人意见，注重互动的学习方式，教师不再是以自己的看法及课本现有的知识来直接教给学生，而是植根于学生的亲身体验和生活体验进行教学，在这个过程中师生之间是一种平等、互动的合作关系。在这种理念指导下，教师不再是知识的灌输者，而是教学环境的设计者，学生学习的组织者和指导者，是学生的学习顾问。教师以其良好的沟通能力、应变能力和高超的教学技巧，使学生达成了对知识意义的建构。