走出传统的教学模式
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一、对传统教学模式的反思
传统的教学过程注重学生“应试教育”的培养，把传授知识摆在首位，认为只要教师头脑中装满了学生需要的一切知识，然后高效率地传授给学生就可以了。采用“现成喂给”、一切包办。教师总是不遗余力，列表、画图、重点、难点、易混点，圈圈划划，课堂小结，单元小结，章节小结，千方百计不给学生留一点点疑问。仅仅把学生看作是接受知识、储存知识的容器和仓库。重教轻学，强调以教师为中心，多讲、讲透，多提问、多练习，多留作业，多考试，以多取胜，题海战术，很少顾及学生的个性和心理。虽然也讲启发诱导，但着眼点和最终目的，仅仅在于让学生掌握知识，对学生能力的培养也只限于在知识应用中略有体现。长期以来，教师加班加点，累得不行，学生早起晚睡，疲于奔命，结果却是：“高分低能”的“人才”层出不穷，很多学生成绩并不见明显提高，老师们往往拍案叹息，自己那么多付出为什么没有收获。
（1）抛开“一言堂”，走下神圣的讲坛，变“主演”为“主导”
“引导”是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题，引发学生一层一层地主动去探索、研究，发现结论，总结规律，使学生获得“真知”，形成正确地认知结构，变被动接受为主动获取。具体教学中应采用问题讨论法，观察实验法、教师与学生辩论法、学生之间竞赛法、参观法、调查法等进行引导。同时教师应鼓励学生养成良好的学习习惯，培养善于与人合作的优秀品质，提高自学能力，激发学生的创造意识及创新精神。
（2）想方设法激发兴趣，尽量避免空洞的说教。
兴趣是直接动力，有了兴趣才能真正参与，注意力才能高度集中，思维才能敏捷而灵活，才能高效地探求，变“苦学”为“乐学”、愿学。物理学是以实验为基础的科学，与实际生活密切相关，我们就应该从营造实验趣味气氛，用生动形象的语言描述等方面创设条件，设置情景，引导学生情不自禁，不知不觉地积极参加到课堂教学这一艺术表演中来，并始终乐在其中。如在讲“利用卡尺观察光的衍射现象”时，先让学生眯上眼睛观察日光灯，当两眼皮间缝隙小到一定程度时，便出现彩色条纹，学生很感兴趣，然后再讲，效果很好。在介绍“磁流体发电机”这一新兴技术时，我先在黑板上画一匀强磁场，然后又画一根棒，使棒匀速地垂直切割磁感线，问学生棒上产生的感应电动势多大？学生脱口而出，说出课本上的结论。我说为零。学生愕然，以为老师弄错了。我说：“这是一根木棒啊!”学生大笑。我又问：“为什么木棒切割磁感线没有电动势，而金属棒切割就有电动势?”学生思考后回答：“因为金属棒内有大量的可自由移动的电荷。”这种幽默一下子点明了物理本质，并过渡到新知识的学习。此外，“顺口溜”的运用，“物理史话”、“谜语”的引入，名言、名句、小故事的穿插等，均可收到意外的效果。如讲“光的反射”，可以从《红楼梦》电视剧的两句唱词“一个是水中月，一个是镜中花”引入新课。讲机械波形成的原因时，可用“一石激起千重浪”来解释。讲人站在岸上看水中物体时觉得比实际的高这一现象时，可引用的诗词：“鹰击长空，鱼翔浅底。”
（3）多进行调查研究，然后有针对性地讲解。
情景的创设，问题的提出，探究方向的明确、引申和转折都要靠老师及时引导和点拨。一些重要问题还需老师给以精讲，即弄清学生怎样想，针对问题讲，对症下药，指点迷津、疏通障碍，使学生疑难获解，茅塞顿开。教学中主要讲给学生物理的思想，思考问题的方法、解决问题的思路等。除了要求学生学会运用分析、归纳、演绎、比较等一般解答问题的方法外，还要有意识地教给学生一些特殊的思维方法。如物理模型法、图像法、估算法、类比法、对称法、极限法、等效法、假设法、整体法、守恒法、递推法、转换法等。掌握了这些方法，使学生的认识变得有序，可以把知识有效地组织起来，按照一定的规律去实现预期的目标，使得每个学生都能解决比较复杂的问题，从而变难学为易学。
（4）决不能满足于仅仅让学生“学会”，一定要追求让学生“会学”
教师教学的目的是“教是为了不教”，教师在教学中若能“授之以渔”，学生就会终身受用无穷，而不是“授之以鱼”，仅供一餐之用。教师的职责是把学生引入学习情境，让学生探求和认知。实际教学中注重培养学生用“物理语言”思考物理问题的习惯；培养学生善于总结、运用物理知识之能力，使他们能理清物理过程，并能进行知识分类、强化、存储。如带电粒子垂直进入匀强电场中的偏转是“类平抛”运动，学习此内容时，就可引导学生联系力学中的平抛运动，前后对比，形成研究方法的迁移。
平时教学中要注重指导学生思考问题时如何选择思维的起点，发现思维的转向点，结合所学知识组织正确的思维程序，当某一思路受阻时，善于变换思维起点，寻找条件、知识点、结论之间的联系，重新开辟新的思维程序。未来的教师不再是一般知识的传授者，而应成为指导学习方法的专家。
传统的教育思想对我们影响太深，我们必须认清形势，转变观念，从传统教学模式中走出来，在实际中不断探索，大胆实践，将物理知识教学与思想品德教育、科学品质培养等有机融合在一起，精心设计教学过程，恰当选择教学方法，彻底把学生从“应试教育”的苦海中拯救出来，使素质教育落到实处。