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推进新课改,走入新课堂

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教育部出台的《加强中小学管理规范办学行为的指导意见》中明确提出严格控制学生在校时间,因此众多的教师再一次投身“减时增效”的研究热潮中。而有效教学正是现代教学的起点与归宿,课堂教学的有效性将直接决定教学效果。

新课改背景下的新课程标准中明确指出:以提高全体学生的科学素养为目的,以科学探究作为课程改革的突破口,以“三维”目标来实现对人才素质的培养。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是课堂教学,课堂教学是教育的基本形式,是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的,如何实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,即如何使课堂教学效益最大化?

一、更新教学观念,转变教学方式

杨振宁针对我国的教育状况曾指出:“不打破填鸭式,就不能培养出创新人才。”可见我国的教学模式是以“填鸭式”的应试教育为主流的。“素质教育”已经提出多年,这一问题仍然没有得到解决。

现代的教学理论认为,课堂上适当增加留白,减少灌满堂,可以更充分地发挥学生的主观能动性、创造性,培养学生的想象力和创新能力。

因此,教师陈旧的教学观念和教学方式成为实施有效课堂的痼疾。教师积极地解放思想,主动从“填鸭式”的应试教育模式向“开放式”的以学生为主体的素质教育转变成为一种必须和前提。只有实现转变才能增强教学的有效性,才能培养出创新型人才。

二、营造和谐氛围

真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的才能达到心的深处。可见营造和谐的课堂氛围、建立平等的师生关系是新课改下课堂的基本要求,也是实施有效课堂的源泉所在。平等对待学生,就要求教师时刻关注学生的发展,为学生的发展而教,不要把学生当成学习知识的“容器”,而应认识到学生是有选择性和主动性的平等个体。教师不仅要在理念上意识到师生平等的重要性,而且要在教学实践中时时处处体现师生的平等。在课堂教学中,要想促进学生主动发展,就要让自己的心态和知识“降低”到学生的水平,再与学生结伴而行,教学相长。教师要鼓励学生独立去尝试,去寻找解决问题的方法,让学生在自主活动中体验到成功的快乐。营造和谐课堂氛围的另一重要方面体现在积极的评价机制,教师并不总是权威,标准答案并不总是唯一,要鼓励学生勇于探索、积极创新,使学生在学习的各个环节上都能够主动发展、和谐发展。心理学认为学生在认知方面需求的同时更有情感方面的需求,在教学过程中,如果教师的有声语言饱含着理解、支持、关心和激情;肢体语言中渗透着爱护、帮助、赏识和期待,那么既可以拉近师生间的距离,又可以成为学生前进的动力。

三、增强主体意识,减少“代庖”现象

传统的教学论,强调教师的主导作用,忽视学生在学习中的主体地位。与此相适应,提倡教学时采用讲授法。如凯洛夫主编的《教育学》明确指出:“在教学过程中,讲授起主导的作用。”而现代的教学论有了很大的改变,强调学生是学习的主体。例如,布鲁纳把儿童看做“主动参加知识获得过程的人”,教师是“主要辅导者”。

“以学生为主体,教师为主导”是当前我国基础教育改革的一个重大转变。有效教学特别强调学生是课堂的主人,是绝对的主角,教师必须清醒地认识这一点。叶圣陶先生曾说:“教是为了用不着教。”学生掌握方法后就能自主获取新知识,获得新发展。这不仅是培养学生自主学习能力的需要,而且是实施有效课堂的关键。课堂上教师要安排一定的时间让学生自主阅读物理教材,这不仅有利于学生对物理新知识的理解与解题方法、规律的掌握,有利于学生的阅读能力和审题能力的提高,而且有利于培养学生自主获得物理知识的能力。

四、实现合作与探究相结合

苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”据此有效课堂必须从“以教师为中心”向“以学生为中心”转移,教师要千方百计为学生构建开放的学习环境,提供学生挖掘自己潜力的机会,充分展示自己才华的平台,促进学生形成积极的学习态度和良好的学习方法,培养学生的探索精神、团队协作精神和创新精神。自主合作探究的学习模式便是一条有效途径,它坚持以学生为主体,通过师生合作、生生合作、实现探究,掌握知识,解决问题,形成能力。有效教学中,教师的角色不再是课堂教学的绝对权威,而仅仅是一个组织者、合作者、引导者和促进者。

五、优化教法教具

教学方法运用得是否科学将直接影响课堂教学的有效性。若教学方法运用得科学得当,则课堂气氛活跃,教学效果显著,教师教得舒畅,学生学得愉快,在不知不觉中实现了新知识的生成与交接。

丁肇中认为物理教学首先要“唤起兴趣”。孔子认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现代教学媒体(如CD机、幻灯机、多媒体)表现力强,教师的科学使用也会大大激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性。同时学生在兴趣中学习,还能有效地减轻其心理压力,将学习当做一种愉快的享受,从而产生积极主动的学习动机,表现出极大的学习热情。

物理是一门实验学科,物理实验教学既是物理知识教学的基础,又是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。加强演示、探究型实验教学,能够有助于学生更好地掌握知识、培养学生的各种能力,激发学生的学习兴趣,从而提高物理课堂的有效性。但物理实验不适宜用多媒体代替。

总之,有效课堂是一种理念,亦是一种价值取向,更是一种教学实践标准。在物理实际教学中,只要牢牢实实地把握新课程标准,踏踏实实地实践教学科研,从素质教育出发,从学生实际出发,抓住“科学有效”这个核心,物理的课堂教学将会更加科学有效。