澳大利亚高等音乐院校器乐考试管窥
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇澳大利亚高等音乐院校器乐考试管窥范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：受江苏省政府留学奖学金项目的资助，笔者以访问学者身份于2011年4月28日至2012年4月28日，赴澳大利亚国立大学音乐学院进行了为期一年的访学活动。笔者通过亲自听课、授课、参演、观演、访谈、搜集文档等方式，对澳大利亚国立大学音乐学院本科器乐表演专业的考试方法，特别是“5分中和调控”打分算分法等进行了深入的考察和学习。
关键词：音乐艺术；音乐教育；澳大利亚；高等教育；器乐；考试
中图分类号：J60 文献标识码：A
Musical Instrument Exam in Musical University in Australia
ZHAO Yan-hui
（School of Music， Nanjing Normal University， Nanjing， Jiangsu 210097）
澳大利亚国立大学，QS世界大学综合排名前二十。音乐学院作为这所世界著名大学的一个重要组成部分，在国际高等音乐院校中具有一定的地位和影响。笔者于2011年4月28日至2012年4月28日，在澳大利亚国立大学音乐学院进行了为期一年的访学活动。在澳期间，通过听课、访谈、搜集文档等方式，对国立大学音乐学院本科器乐表演专业的考试方法，特别是“5分中和调控”打分、算分法等进行了深入的考察和学习，获得了一些珍贵的信息与资料。本文通过对澳大利亚国立大学音乐学院本科器乐表演专业的考生入学考试与在校生的常规器乐表演考试进行简要的介绍和分析，结合我国高等音乐院校本科器乐表演考试的现状，提出了个人一些初步的思考，希望能够为我国高等音乐院校器乐表演考试的改革提供一些参考和借鉴。
一、考生入学考试
澳大利亚国立大学的学年及学期安排与我国不同，一般是2月下旬至6月初为第一学期；7月下旬至11月初为第二学期；6月初至7月下旬为寒假；11月初至次年2月下旬为暑假。除去寒暑假，所谓的1学年也就是每年2月至11月间。根据这样的学年、学期安排，音乐学院每年的入学考试分三个批次，时间一般分别为9月份（第一批次）、11月份（第二批次）、次年的1月份（第三批次）。每位考生最多可以有两次入学考试的机会，即参加第一批次入学考试未成功者，可以根据学院的考试结果书面报告与建议，继续努力练习准备几个月，再次参加第二或第三批次的入学考试。器乐表演专业考生的入学考试形式为面试，考试内容只有“乐器演奏”1项，无其他音乐基础科目。学生入校后，学院会对所有新生进行一次音乐基础科目的摸底考试，之后根据考试结果，对学生进行分级、分进度、分班上音乐基础科目的课程。不能亲自前来学院面试的学生，也可将其个人乐器演奏DVD邮寄到学院，然后由学院组织相关专业教师观看DVD，进行考试打分。面试评委一般由学院在职教师组成，无校外人员，用他们教师的话说：“我们更相信自己的教师！因为招来的学生是我们教！”面试采用百分制打分，评委一般由3个或3个以上评委组成，考生的面试分数为所有评委的平均分。据了解，为了兼顾各个不同器乐方向的考生分数的平衡问题，评委中一般会安排1名非本器乐方向的教师，如吹管乐专业面试的评委中可能会安排1名钢琴专业的教师。笔者感兴趣的是，他们在打分算分方面，为了避免故意打高分或恶意打低分现象，实行“5分中和调控”模式，即在3个及3个以上的评委所打出的分数中，如果最高分和次高分之间的分距超过10分以上（含10分），则最高分无效，将被中和调节为次高分加上5分之后的分数；如果最低分和次低分之间的分距超过10分以上（含10分），则最低分无效，将被中和调节为次低分减5分之后的分数，之后所得的平均分为考生的专业面试分数。例如表1。
学生录取与否，将由院长根据考生的面试分数、评委组长对考生所做的面试书面报告等情况决定，院长的权利很大很集中。不过，任课教师对考生也有一票否决权，即任课教师如果认为某个考生在演奏或其他方面有重大问题，则有权拒绝招收报考其专业的这个考生。
二、在校生常规考试
在校生的常规器乐表演考试，评委组合及打分算分模式与入学考试基本相同。笔者在此仅就其在校生器乐表演考试的形式和内容以及最终成绩的形成作一简述。学生考试的形式包括面试和笔试，内容包括器乐表演考试/独奏音乐会（50%）、乐队训练与表演（20%）、观摩讨论（20%）、书面/口头报告（10%）。学院将根据学生的上述四个方面的考试分数，按比例合计出最终分数，划定学生的考核等级，其等级标准如下：非常优秀（80-100）、优秀（70-79）、良好（60-69）、及格（50-59）、补考及格（50）、不及格（0-49）。补考及格，是指第一次考试在0-49分的学生，通过补考后的最高成绩等级只能是及格，故称为补考及格（50）等级。器乐表演考试/个人独奏音乐会，即学生的期末器乐表演考试，每个学生表演考试的曲目的总时长一般为：1年级20分钟、二年级40分钟、三年级60分钟。表演场所一般要求必须在音乐厅，免费面向校内外开放。笔者亲眼所见，每逢期末考试来临之际，有一些社会上音乐爱好者前来音乐厅观看学生考试。然而，更多时候，偌大的音乐厅观众席上只坐着几位监考教师.。不过，不管观众多少，音乐学院仍然坚持器乐表演专业学生的期末考试必须在音乐厅进行。在他们看来，器乐表演考试本身就是音乐会，至少是象音乐会一样的考试。
乐队训练与表演，即要求所有器乐表演专业的学生必须参加交响乐队或爵士乐队或室内乐小组或其他乐队的训练活动，其目的是让学生在合奏中锻炼理解、诠释和表现作品的能力以及与他人协调配合的能力。训练活动由学院统一组织和安排，每周1次，每次2小时，具体召集与排练工作由指挥专业的教师或其他有关教师负责。乐队训练与学生的学分挂钩，一学期缺席两次以上者，该生该学期的器乐表演专业课成绩将为不及格。交响乐队训练一般在音乐厅进行，其他中小型乐队训练场地相对灵活，有时候会在学院走廊或大厅里进行，各个乐队每学期至少安排两次开放式演出。
观摩讨论，每周1次，每次2小时，其具体形式是，全院所有同一表演方向的学生集中到一起，在一至三名该表演方向专业教师的指导下，学生分别演奏近阶段学习的练习曲或乐曲，然后接受教师及其他学生的点评，并就某些问题进行切磋和讨论。观摩讨论与学生的学分挂钩，一学期缺席两次以上者，该生该学期的器乐表演专业课成绩将为不及格。观摩讨论时，教师尽力营造自然宽松的学习氛围，减少学生的紧张、畏惧感。学生多半是自由松散地坐着或站着围成一圈，每一个学生表演之后，会立即受到其他学生和老师的点评。师生之间、学生之间面对面平等交流、讨论，气氛轻松和谐。
书面/口头报告，即要求学生要围绕本学期所学曲目，通过练习与表演实践，提出并研究某一个与演奏有关的问题，或个人的演奏心得与体会，并能够以口头或书面形式展示出来。他们认为，这些是学生成为具有音乐素养的音乐家所必需的。
三、个人思考
首先，在考试具体环节与细节方面。澳方音乐学院在考生入学考试环节体现了宽容和人性化的特点。他们为了落实“每一个人都有学习音乐的权利，要尽可能为有音乐兴趣和天赋的人提供进一步学习音乐的机会”的办学理念，每年特意安排三次入学考试的时间，使得一些音乐基础尚不坚实过硬或发挥失常的学生，在参加第一次考试失败后，还可以通过几个月练习，再参加地二次的入学考试，有效地避免了一考定终身的现象。此外，他们在招生过程中还有比较人性化的做法，比如对一些考生的面试过程可以通过邮寄个人表演DVD形式进行，此举节约了考生的时间、精力和经济。与入学考试的宽松性相比，音乐学院对在校生的考试则非常严格，这体现在考试规则、形式和内容等各个方面，具体前文已述。用“宽进严出”来形容澳方音乐学院的招生与培养学生过程实在是恰当之极。在入学考试与在校生考试过程中采用的“5分中和调控”打分算分法很有创意，非常独到，据说这一打分算分法是澳大利亚国立大学音乐学院创用。总之，澳方音乐学院学生对待考试的认真态度，教师监考过程中的严谨作风，无不体现着优良的校风、院风以及教师和学生的综合素质。其次，在考试环境方面。澳方音乐学院拥有一个可以容纳2000人左右的专业音乐厅，供学生考试所用，这的确令人羡慕。在我国，能够拥有如此规模的音乐厅的音乐院校有几个？能够让每一个器乐表演专业的学生，在音乐厅进行每学期常规器乐表演考试的音乐院校又有几个？据笔者了解，国内中央音乐学院、上海音乐学院等几所专业高等音乐院校，基本上都配备了规模不等的专业音乐厅。但是有些综合大学的音乐院系没有专业音乐厅，音乐会往往是在报告厅或学生活动中心等非专业表演场所进行，其演出效果较专业音乐厅有很大不同。有的学校虽然有专业音乐厅，但是没有将音乐厅充分地应用于学生，学校往往出于管理、经济等因素，一般不将常规性的学生专业表演考试安排在音乐厅进行。甚至有些院校针对本校学生举办音乐会使用音乐厅也要收场租费，且场租费有的高达几千元。与澳大利亚高等音乐院校面向本校学生“无偿免费使用”音乐厅的做法相比，我们的这种做法似乎有些欠妥。我们应该提倡音乐表演专业学生的常规考试在音乐厅进行的做法，此举对于培养学生的表演能力、提高学生的表演水平、增强学生的心理素质等方面至关重要。澳方音乐学院一名小提琴专业学生的话让我难忘，他说：“在这里，表演专业学生的专业考试是在音乐厅进行，不像在中国，是在一个教室或小房子里进行，很糟糕，没有舞台表演的感觉。”此说固然有些夸张和绝对化，因为国内也有少数高等音乐院校坚持器乐表演考试在音乐厅进行的做法。不过，这一做法在国内尚未被广泛采用，所以，这个现象应该引起国内高等音乐院校的重视。总之，尚无专业音乐厅的高等音乐院校要尽可能配备音乐厅，已经有专业音乐厅的高等音乐院校要充分利用好音乐厅。澳大利亚国立大学音乐学院在器乐考试方面给予我们的启发和思考还有很多，笔者针对我国高等音乐院校招生考试及学生培养方面只提两点：1.针对目前我国部分省份实行的普通高校招生“音乐统考”过程中出现的“一考定终身”的现象，以及出现一些专业表演水平很高，但却因为音乐基础科目考试分数低而没有考入理想学校的现象，再观澳方在招生考试环节，每年提供三批次入学考试的机会，并坚持入学考试只考“专业表演”，进校后再分级、分进度、分班学习音乐基础类课程的做法，是否有值得我们思考和借鉴之处？2.鉴于为数不少的学生，在经历了“严高考”考入高等音乐院校后，思想上逐渐懈怠，学习上逐渐放松，专业进步缓慢甚至退步的境况，我们国内高等音乐院校在招生和培养学生过程中，是否也有必要推行“宽进严出”的举措？ 致谢：感谢澳大利亚国立大学音乐学院弦乐教研室主任Tor Fromyhr教授、木管教研室主任Virginia Taylor教授接受我的采访，并同意我听他们的课。感谢澳方音乐学院本科器乐表演专业学生，马来西亚藉华人慈维同学，就澳方书面与电子教学文档对我进行的细心介绍和解释。特别感谢我的澳方导师，联合国C类文化组织——国际传统音乐委员会（ICTM）副主席，Stephen Wild教授为我的采访与调研所做的诸多具体联系工作。