运用多媒体优化数学教学方法
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在信息时代，以多媒体为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活、工作和学习方式。在小学数学教学中，适时适量地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化。同时有助于学生发挥学习的主动性和积极性，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。教师如何从数学学科的角度使用多媒体来优化课堂教学呢？
一堂课巧妙成功的开头，能把学生的注意力很快集中到课堂教学上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，同时学生又能在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如：《乘法公式的应用》这节课中，我用一道例题引入：已知a+b=？ab=？求：2a+2b=？我先给出一些简单数据要求学生能很快说出答案，很多学生都用凑数字的方法找到答案，从而调动了全班学生的积极性，然后我又给出一组较难的数据，很难用凑数字的方法得到答案，这时学生开始想有没有其他方法。他们开动脑筋，认真思考，很快地想出了可以用乘法公式变形来求解的方法。这样很自然的引出了这节课的重点，乘法公式的变形和灵活应用。这道题我正是借助了多媒体，把a+b与ab的数据灵活地输入，在同学们讨论的时候，随便利用哪组数据都可以借助多媒体给出答案，判断其合理性，并进一步拓展了这道题的深度。
运用多媒体辅助的教学方式，不仅激发学生学习数学的兴趣，也唤醒了学生有意注意，使课堂教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，达到提高教学效率的目的。
二、运用多媒体辅助教学，帮助学生掌握重点，突破难点
多媒体教学的核心是提高教学质量。在教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。
例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶75千米，乙车每小时行驶69千米。甲车开出后1小时乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。
三、运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用多媒体设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重、难点。当学生出错后，利用多媒体录音，耐心地劝他不要灰心，好好想一想。这就起到复习巩固知识的作用。
四、运用多媒体辅助教学，让数学走进学生的生活
学生对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。比如在“圆周率”的教学中，我们首先通过上网查资料，让学生知道“圆周率”的来历，学生在找寻的过程中体会到我国古代数学家在数学历史上的伟大贡献。同时让学生在课堂上运用“圆周率”来解决生活中的实际问题。这样学生不仅轻松的学会了“圆周率”的应用，而且成功地接受了一次爱祖国、爱科学的思想教育。运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到数学教学中来，与数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩。同时拓展了学生的知识视野，训练了学生的思维能力。