“导学案”教学模式在教学中的应用

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新课改后，教学观念、教学方法重新更新，“以学生为主”成为教学本质目标。“导学案”是改变学生学习方式、实现自主学习和学会学习的一种教学模式。通过这种教学方法，教师可以明确自身定位，有效提高学生的整体素质。本文从“导学案”的含义入手，分析了应用“导学案”教学模式在高中物理教学中存在的一些问题，就如何充分利用“导学案”教学模式提出自己的建议。

一、“导学案”的内涵

“导学案”以新课标为指导，以新教材为依据，可以对课本知识提出明确要求，明确指出教学重点，引导学生掌握学习方法。“导学案”以素质教育为目标，是一种新型教学方案。“导”就是指导，是指教师引导学生，通过自身努力和与同学合作，最终达到学习目标。“学”就是学习，“导学案”方便了学生学习，对难度很大的问题进行分解。“案”就是学习方案，是教师指导学生进行自主学习的一种教学方案。“导学案”由学案和导学两个部分组成。学案是教师根据学生水平编写的学习方案，导学是以学案为载体，倡导学生自主学习、自主探索。通过“导学案”，可以充分转变学生的学习方式，优化高中物理的教学模式。

二、“导学案”模式在高中物理教学中的作用

1.为课堂教学提供丰富的材料。在高中物理教学中，“导学案”为课堂提供了反思小结材料、课堂展示材料、复习巩固材料。一是课堂文本材料。例如，在高中物理课中，“导学案”课堂中通过不同小组的展示，对预习时发现的问题进行思考，对问题和解决方案进行记录，帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生做好反思的改进。学生会发现很多问题。二是课堂展示材料。例如，在高中物理课堂上，教师让学生准备上课需要的材料、讲解相关知识点，形成“导学案”。在上课前，教师对学生准备的材料进行查看，提出指导意见，指导学生修改自己整理的材料。通过不断的准备和修改，“导学案”为课堂提供了丰富的展示材料。三是复习巩固材料。例如，在课堂教学中，教师会指导学生进行分组交流并做好记录，把“导学案”装订成册，成为最好的复习资料。通过考前复习巩固材料，有效提高学生的物理成绩。

2.帮助推进学生自主学习。初中阶段的物理教学与高中阶段差距较大，许多学生进入高中以后不能完全适应，缺乏自主学习能力。学生课前进行自主学习，很难对课程知识进行有效理顺，这样学生自主学习会遇到极大困难。“导学案”中教师按照学生的认知规律，指出学生需要重点掌握的问题，学生很容易找到学习方向，最终到达教学目的。例如，在高中物理课堂教学中，学生可以把课堂教学情况和自.主掌握情况进行对比和记录，从而提高下一步进行自主学习的能力。

3.突显学生的主体地位。在办学更加规范、教学时间明显减少的大背景下，“导学案”可以充分突显学生的主体地位。通过完成“导学案”，学生充分发挥主观能动性，对知识体系、课程内容的认知更加深刻。例如，在高中物理教学中，同学之间可以通过相互合作交流，充分分享成功经验，把以教师教学为主的课堂变成以学生学习为主的课堂，让学生成为课堂的主人。“导学案”从根本上改变了高中物理的传统教学方式，有助于提高学生的自学能力，大幅提高了课堂效率。

三、“导学案”在高中物理中的教学现状

一是容易夸大习题的作用。在高中物理教学过程中，由于物理教师把物理“导学案”变成了作业。导学案是帮助学生找出问题、解决问题的工具，习题是一种辅助手段。有的教师将习题照搬到“导学案”上，把练习题当做主体。二是“导学案”与教案重复。“导学案”与教案侧重点不同。教案以“教”为中心，目的是为了完成教学计划。“导学案”以

“学”为中心，目的是为了充分发挥学生的自主性。有的教师把“导学案”等同于教案，在教学中没有体现以学生为中心的思想。三是容易出现“一刀切”。同一班级学生基础不同、对知识的掌握情况不同，教师在编写“导学案”时需要因材施教，充分考虑学生特点进行分类指导教学。

四、充分发挥“导学案”教学模式在高中物理教学中的作用

1.正确编写“导学案”。重点课节的“导学案”应由教师编写，学生编写一些简单课节。教师对学生编写“导学案”进行有效指导，不断纠正学生在编写“导学案”中出现的问题。

2.充分考虑学生的认知水平。教师在编写“导学案”时必须充分挖掘教材，明确目标，理清思路。教师需要充分了解学生的认知水平，针对学生的认知水平确定不同的“导学案”。例如，在设计力学这方面课程的“导学案”时，对于需要学生亲身参与的环节，必须加入课堂中需要应用的工具，并根据学生的不同水平确定图表、坐标系等不同的教学工具。

3.充分发挥小结和练习的作用。做好知识小结，对本节课进行系统总结，让学生对本节物理课的内容深化了解。进行有针对性的练习，注重巩固基础，充分利用练习提高学生能力。

（作者单位 江苏省海门市冠今中学）