论中职学校计算机实践教学法及应用

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随着信息技术的迅速发展，各地正掀起计算机课程教学改革的热潮，在中职信息技术教学中，目前普遍采用实践教学法，改变传统的授课教学方法，促进以学生积极参与，以教学内容为引导，以分析案例为中心，通过实例解析计算机案例教学模式，引入强化知识点和应用知识点的模式，总结出来的实践教学方法。化解教学内容的很多难点，启发学生独立思考，培养学生学习兴趣，锻炼学生合作能力；以建构主义为理论基础的教学设计，以案例为引导，培养学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能；让学生带着任务和问题去学习，激发学习者的好奇心和学习兴趣；在整个学习过程中，学生拥有学习的自、主动权，教师不断地激励和引导学生前进。因此，在中职学校信息技术教学中运用实践教学法，既符合探究式的学习模式，又提高学生的学习兴趣。

一、实践教学法的内涵和理论依据

实践教学法是一种以学生主动学习、教师加以引导的一种教学方法，让学生在应用知识起到了很好地促进作用，以实践为动力的教学方式，展开教学活动，通过发现问题、分析问题、解决问题、创造性地执行实践等步骤去掌握知识，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列教学活动，从而获得清晰的思路和方法，掌握知识的脉络。实践法教学中教师不再主宰整个教学过程，而只是帮助学生完成任务，通过教师引导，使学生能够完成任务过程中形成的创新能力和意识，在任务过程中培养学生独立分析问题、解决问题，能独立用计算机处理信息和自主学习的能力。实践教学法适合于信息技术和电子技术等以实践性为主的学科，它帮助学习者明确学习目标，在进行计算机应用软件的教学时，采用实践教学法非常适合。然而，要达到预期的教学效果，关键是实践的选择与设计，从教师的角度看，实践教学法提倡培养学生探索精神和自学能力，有利于培养学生分析问题和自主解决问题的能力。因此，在中职的教学实践中，为了满足不同层次学生的需求，本文设计不同类型的案例应用作为教材的扩展、补充。

二、构建中职的计算机实践教学模式

1.创设情景，设计实践

实践设计是知识与技能的载体，要做到科学准确、切合教学内容、突出难点和重点、符合学习者的特征。教师在课程教学过程中，针对计算机课程的性质、课程标准与生活实际紧密联系，在实践教学主题中巧妙的把学习内容隐含其中，结合学生的身心发展和学习水平规律选择适合学生学习的内容，引导学生带着真实的实践进入学习情境。例如：在Excel函数和公式的学习中，可以选取学生的期中考试成绩表这一案例来展开教学，用Excel中的函数和公式来解决实际生活中的问题。在计算机课程的实践教学中，知识编排体系具有一定的连续性，把学生需要学习的技能与知识进行有效的组织和紧密的联系，将一个总目标细分成若干小任务，把这个学习内容细分成为一个个容易掌握的小任务，通过这些小任务来体现总的教学目标，加深对课程学习内容的深刻理解，让学生做一做就有成功的喜悦，增强学习的主动性和积极性，进而提高学生解决问题的能力，更好地达到预期教学目的。

2.教师指导，分析案例

在理论上计算机课程本身是一门比较难的学科，它是集知识与技能为一体，实践与操作性很强的课程，内容比较繁琐，知识点比较抽象。比如在 Excel图表的讲解中，单纯的讲解图表的操作步骤，学生一成不变地按照步骤去操作，过一段时间很容易就会遗忘，在这里我是这样设计的，在学生成绩表中通过多个图表的比较，让学生自己动手，学生看到自己与别人的信息产生比较，进行对比，能激发学生学习的兴趣，自己的相关信息多个图表进行相互比较，学生势必会在脑海里加深印象，从而形成知识点之间的关联，从而形成一个整体。虽然在教学过程中安排有一定的实习或实验，但理论与实践联系不是很密切，若采用实践与案例教学法，将重要内容设计成一个个综合任务，将零散的知识点有机地串接起来，形成系统的理论知识，激发学生的学习兴趣和自主学习，使学生掌握本门课程的实践技能和理论知识。

3.自主探究，协作完成

在这一过程中教师行为与学生行为要进行有效的组合，在老师的指导下，充分调动发挥学生的主动性，提高学生解决问题的能力。计算机的知识和技能是个逐步积累的过程，任务的分解、编排要注意分散难点、重点，要考虑到任务的大小，任务的要求，各任务之间相互联系等因素。例如：在学习 Excel中函数的运用这部分内容时，设计了计算学校文化艺术节参赛节目的最后得分这一任务，考虑到这一部分内容是各个函数的综合运用，特将这个任务分解为几个较小的任务，指导学生分步骤完成。

4.科学教学，多元选择

计算机实践教学中引入新知识、新概念时，授课中必须以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动参与意识为根本出发点，实践教学就是将新知识分解到一些案例中，进行知识的逻辑性、完整性和系统性。教师对案例进行设计时，要从学生实际出发，考虑学生的兴趣、年龄、认知能力等特点，选择设计要难度适宜，将案例与学习的知识紧密相结合，让学生在完成任务中，熟练掌握计算机系统的技能和知识。实践教学中要注意留给学生一定的独立思考、自我开拓的余地，培养学生探索式的学习方法，学生在学习后能够综合应用，加以变换，进行简单地创作和实践。

在计算机实践教学课程中，根据学生文化知识层次不同，案例的难度与设计可为阶梯模式，实践课程教师、学生可以进行选择，分成不同的课程类型：任务中心类型、案例中心类型、问题中心类型、复合类型等。尤其要在问题中心的表述时做到清晰、形象、生动，能够调动学生回答问题的积极性。以小组交流的形式进行合作学习，提升学生团结协作能力，以讨论交流的方式解决问题。在教师的指导下由学生对所学知识进行适当的总结，提升学生自主学习及归纳总结的能力，原则上由教师引导学生总结要有层次性而且要具体；要根据学生学习的情况，具有必要的先后顺序和逻辑性。

总之，教学模式不是一成不变的，采用实践教学开展中职计算机技术教学，在实际的教学活动中，我们要根据学生、教师、知识等实际情况灵活应用。实践教学同时要与时俱进，根据时展需求，调整和完善教学方法，提高教学效果，使学生成为技术型和应用型人才。

参考文献：

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