音乐在高中美术欣赏课中的运用

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美术欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和健康的审美观。

在高中美术欣赏课教学中，教师要引导学生通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷，体悟美术作品内在的精神含义，完成既定的教学任务。但这个任务并不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以完成的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现。因此，在欣赏课教学中，教师不仅要思考如何讲解作品（灌输知识），更重要的是要思考如何吸引学生来参与欣赏（体现以学生为主体、以教师为主导的原则）。

在生活中，问题本身往往隐藏着解决的方法。正是由于“欣赏无定法”，才给美术欣赏课的教学方法创造提供了无限空间。相传唐代书法家张旭见公孙大娘舞剑、担夫争道，而提高了书艺；怀素观夏云多奇峰、夜闻江涛，启发了书法艺术的灵感。事实证明，扩展教学方法是一个行之有效的方法。这样，不仅能提高学生对美术欣赏课的兴趣，而且也便于他们加深对美术作品的理解，还可以加强学科之间的联系和扩大他们的知识面。

一、音乐创设情境，引领学生进入绘画艺术的殿堂

我们知道音乐和美术被称为“姊妹艺术”，而且它们之间的确有着千丝万缕的联系。把音乐引进到美术欣赏课的教学，不仅能活跃教学气氛，而且有助于学生对美术作品的理解，尤其是对一些抽象作品的理解。比如，在欣赏荷兰画家蒙德里安的作品《百老汇街的爵士乐》时，一边播放爵士乐，一边让学生去找寻画与音乐之间的联系，并把感受表达出来。在音乐影响下，学生面对画面，很容易感受到画中那错综复杂的直线和闪烁不定的小色块形象地表达出来的爵士乐所特有的节奏感。这样，抽象的绘画语言变成诠释音乐的形象视觉符号了。

俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果有着精彩的导入，那么接下去的教学也就能比较顺利地进行。在欣赏中国民间美术作品时，要让生活在现代都市中喜欢穿牛仔服和玩电动玩具的学生去关注并认同民间美术，并且达到欣赏的目的，是一个难题。目前，绝大多数学生都喜爱时下流行的外国歌曲，认为中国民歌“太土气”，以至于不愿意接受，甚至在心理上有排斥情绪。教师可以引出问题让学生思考：我们今天要欣赏的中国民间美术是否也遭到同样的厄运？为什么一些原本有着优秀传统和浓郁地方特色的民族、民间艺术，逐渐被现代人淡忘？为什么它们经过漫长的历史长河的冲洗，却依然能完好地保存下来？通过以上一系列问题的提出，让学生思考，从而产生欲擒故纵的心理引导，消除他们的排斥情绪，激发他们的学习兴趣，为下一步教学活动的开展铺平道路。

二、音乐调动情绪，让学生全身心投入美术欣赏活动

音乐对于人的情感能起到很好的渲染作用。而美术欣赏离不开情绪的调动，没有充满情感色彩的欣赏过程，必然得不到情感的体验，认知的效果也将大打折扣。在讲解美术形象的本质特征这一问题时，为了避免陷入枯燥的理论阐述与猜想的概念教学，我以罗中立的油画《父亲》这一成功地塑造了艺术形象的典范之作为例来进行分析。首先，让学生讨论，应该给这幅画取一个什么名称，才能使这一形象更具艺术感染力。经过思考，大部分学生都给这幅画取了名（例如《农民》、《老农》），但不知道是否确切，很想知道原画的名称，因而产生心理上的期待。接下来我采用多媒体手段，以琵琶演奏的民歌《父老乡亲》为背景音乐，在饱含深情的音乐声中，加上解说词，渲染气氛。

古铜色的脸，艰辛岁月耕耘出的那一道道车辙似的皱纹，犁耙似的手曾经种出了多少庄稼，那缺了牙的嘴，又扒进多少粗粮糠菜，他身后是经过劳动换来的一片金色的丰收景象，他手中端着的却是一个破旧的茶碗。画家以深沉的感情，用巨幅画的形式，借助超写实主义的手法，刻画了一位勤劳、朴实、善良、贫穷的老农形象，多少人曾在他面前无限感慨。因为这位老农的形象已经远远超过了生活原型，他代表的是中华民族千千万万的农民，正是他们辛勤的劳动，才养育了世世代代的中华儿女，他是我们精神上的父亲。

在欣赏过程中，由于音乐和画面同时出现，听觉和视觉同时受到冲击，学生的感受更加直接，情感也得到了升华。解说词引导学生领略中国农民历经沧桑之美，领略中华民族源远流长的文化底蕴。从画中的老农形象再想到养育中华儿女的“父亲”。在这一情感的体验过程中，学生深切地体会到为什么这幅画要取名为《父亲》才更有艺术感染力。从而也更好地认识到，创作美术形象就是要创作出“通过具体生动的个性，来表现事物的共性与普遍真理的形象，也就是创造艺术典型”。这样，学生加深了对美术形象的认识和理解，收到了良好的教学效果。

三、音乐美术交融，培养学生的审美情趣，提升学生的艺术鉴赏力

美术欣赏能够提高欣赏者的欣赏水准，培养学生的审美情趣，使学生用心灵去感受美，接受美的洗礼，坚定美的信念。美术作品的美，往往蕴藏于笔墨、色彩、意境、神韵之间，欣赏者常常不能很直观地领略作品美的寓意。这就要靠教师的讲解与引导，再细细地揣摩领会。开设美术欣赏课，我们注重以名家大师的作品为对象。把音乐引入美术课堂，让音乐名作与美术名作相互辉映。欣赏李可染的《王维诗意图》、《崇山茂林源远流长图》等山水画时，利用古琴曲《高山流水》作为背景音乐，让学生领略其作品的崇高之美，博大之怀，深厚之实，肃穆之境，领略画的线条粗犷、壮美，墨色的光华照人，领略祖国大好河山的瑰奇壮丽。使学生在潜移默化中感受作品所表现出来的永恒的美，在欣赏中认识美，领略美，在日常生活中表现出较高的审美能力和水准。

在美术欣赏课中，要充分调动学生主动学习的积极性和参与性，发挥学生的潜力，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，培养学生审美的能力，在背景音乐的衬托下，最大限度地强化学生的视觉审美感受。

通过以上的课堂教学实践，我认识到：美术欣赏没有固定的方法不应该成为困惑我们的问题，而应在教学实践中，运用辩证的思维和事物普遍联系的规律，去探索解决问题的方法，触类旁通，这样，问题就会迎刃而解。

（作者单位 广西田东县实验高级中学）