学用写作技法,让作文靓起来
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笔者在“初中专题作文参考与点拨”课题研究中发现，在目前的作文教学中，有一种声音似乎振振有词，过分强调“文无定法”，要彻底抛弃写作知识的指导和训练。然而，我觉得不能绝对把“文无定法”奉为圭臬。正如拳师格斗一样，真正格斗起来，的确是拳无定路。但初学拳者，必须一招一式地学，一套一套地练。只有练熟了，用时才能得心应手。初中生的作文何尝不是如此呢？因此，我想说：我们在作文教学时，应该重视一些写作技法的教学，并真正意义上引导学生进行科学的训练。
一、应该学点写作技法
写作在某种意义上来说确实是“文无定法”。但是大量写作实践证明：文无定法亦有法，“大体须有”，“定体则无”。说“文无定法”，是因为写作是一种创造性的劳动。一篇好的文章，总给人一种新鲜、生动的东西，不是照师傅传授的模式依葫芦画瓢，就可以做出同样的成品来。但是写文章和其他事物一样，也是可以认识的，是有规律可以遵循的，也就是“有法”。比如，在说到作家取人为模特时，鲁迅先生就认为有两法，“一是专用一个人……。二是杂取种种人，合成一个人……。我一向是取后一法的……。”可见，写作是“有法”的。朱自清也曾说过：“记得在中学的时候，偶尔买到一部《姜园课蒙草》，一部彪蒙书室的《论说入门》，非常高兴。因为那两部书都指示写作的方法。那时的国文教师对我们的帮助很少，大家只茫然地读，茫然地写，有了指点方法的书，仿佛夜行有了电棒。”这说明，懂得一些写作技法，了解一些写作要求、方法和技巧是很有必要的。至少说，可以避免瞎摸乱闯走弯路。
二、恰当用点写作技法
在写作中恰当运用写作技法，可使作文锦上添花、美不胜收。写作技法，是一个在写作实践中不断地被创生出来，并永远被创生下去的东西。下面讲一些学生常见并常用的一些写作技法运用技巧，这仅是整个写作技法中的冰山一角，更多的写作技法运用技巧，还需要靠学生们自己去探寻，去揣摩。
1.语言技法的运用。
语言技法的运用可从如下三个方面着手：一是活用多种修辞手法。初中作文常用的六种修辞手法是：反复、排比、比喻、拟人、设问、夸张。在写作中要有运用修辞的意识，熟练地综合运用多种修辞手法，让修辞为语言服务，让语言为内容服务。二是整散结合，流畅自然。句段间连接自然，句式之间要配合好，既有整句，又有一定的散句，使音韵和谐。三是语言丰富、鲜活。讲求炼字。如用“网吧、网虫、伊妹儿、网恋”等反映网络生活，用“黑哨、假球、乌龙球”等写足球比赛活动，用“爽、酷、帅呆了”等写中学生“新新人类”的流行语言……这些新词汇反映学生的新生活，折射我们生活的新亮点。
2.结构技法的运用。
结构是就表现形式来说的，是思路的归宿，外星为文章的骨架。古人将其形态描述为：凤头――猪肚――豹尾。即开头要像凤凰的头一样精美，鲜艳夺目，引人入胜；中间部分要像猪肚一样饱满凸起，有充实感；结尾要像豹尾一样雄健有力，回味无穷。结构的内容一般包括开头和结尾、层次和段落、线索及脉络、过渡与照应等。在长期的写作实践中，人们已对不同文体形成了比较稳定的结构模式，我们可试着去模仿，但不能模式化、程式化，要有创新。一要“以意运法”。主题统领文章的结构，结构必须服从主题的需要，为表现主题、突出主题服务，最能体现文章主题的结构就是最好的结构。二要开拓思路。在多看多想的基础上，锻炼思路的发散性和求异性。比如通过同类文章的多角度比较，寻找自己文章结构的新方式。三要注意移植。善于借用名家、名文的构思，巧妙地表现自己独特的生活感受，表达自己独到的见解。
3.常见写作手法的运用。
写作手法属于艺术表现手法，常见的有：悬念，照应，欲扬先抑、抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、托物言志、正侧面结合、比喻象征、卒章显志、承上启下、开门见山、烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、托物寓意、咏物抒情、借景抒情等。我们在作文教学中要对写法进行切实引导。如鼓励学生从模仿借鉴中求创新，用“旧瓶”装“新酒”；构筑心路历程，张扬个性；进行独到的推理，联想奇特、想象丰富；经营好细节，开头、结尾和过渡照应，于细微处显创意；用新形式表达自己新颖的见解等。
学用写作技法一定要注意写作的目的性，一切是为表现中心思想服务，切不可为用技法而用技法。“文无定法”，没有谁规定文章必须怎样写，而不能怎样写；也没有谁规定写作技法必须这样用，而不能那样用。运用写作技法不必墨守成规、宥于定式。前人的写作经验只能给我们某种借鉴，既然是借鉴，就不能照搬。在运用这些写作经验时，我们应从生活出发，千万不能把某种技法当作框框，作茧自缚，舍本逐末。
（本文为河南省教育教学研究项目成果之一，其课题名称为“初中专题作文参考与点拨研究”，其立项编号为JCJY130123002）
（河南省邓州市赵集一初中；474185）