浅析聋校教育教学几个问题的研究

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一、聋校的性质和教育对象

特殊教育是我国教育事业的组成部分。对生理上有缺陷的儿童、青少年或成人施予教育，统称为特殊教育。特殊教育包括盲教育、聋教育、智力落后教育、肢体缺陷教育等。聋哑学校是对听觉机能损伤的儿童施予教育的特殊学校。

听觉机能损伤的病理生理情况是相当复杂的，为了弄清听觉机能和听觉机能损伤的复杂情况，先简要地讲一讲听觉器官的结构和机能。听觉器官是由三个部分组成的统一机能系统。

第一部分是外周部分，它又分为：

1.集音部分——外耳；即耳廓和外耳道。

2.传音部分——中耳；即由鼓膜、鼓室和3块听小骨（锤骨、砧骨、橙骨）组成。

3.感音部分——内耳；即由半规管、前庭和耳蜗三部分组成。在耳蜗内有听觉感受器与听神经末梢相连接。

第二部分是中间神经传导部分，由耳蜗神经细胞的纤维组织聚集成为神经束，这就是听神经。它把接受的外界声音的刺激，传入头骨内延髓的听神经核，并进一步沿着神经通路传到大脑皮层。

第三部分是大脑皮层的中枢部分，即大脑的颞横回。相当于人的头部两侧太阳穴上方，大脑的这部分叫颞叶，领叶中间横的凸起的一条叫颞横回，是听觉神经细胞的密集处，它对外界声音起着精确的分析综合作用。

我们简要地知道了听觉器官的结构和机能，再回来讲聋哑问题。听觉器官的任何一部分有缺陷或发生病变，都会产生听觉障碍，外耳则关系不大。中耳的鼓膜——听骨系统受损伤或发生障碍，能引起听力下降，产生传导性耳聋。耳蜗或听神经及有关的中枢损伤，也引起听力下降或丧失，产生神经性耳聋。从医学科学的角度来看，一般好耳在频率500、1000、2000赫兹（HZ）几个范围内，听力都在25分贝（dB）以下，意思是说25分贝以下的听力是正常的、不聋的；25-40分贝对微弱的语声发生困难；40-55分贝对普通语声经常发生困难；55—70分贝对大声喊或放大的语声才能听得见，在这个范围内可以叫重听。聋的程度在71分贝以上的，即便是放大的语声也不能理解，就是全聋。通常我们笼统地称学生叫聋哑学生，其实是不科学的。根据听力的情况来划分有微聋（25-55分贝）、重听（55-70分贝）、全聋（71分贝以上）。根据耳聋发生的时间又可分为先天性耳聋和后天性耳聋，前者是生来就聋的人，后者是生后听力正常，以后由于疾病或意外事故而失去听力的聋人。有些医院和专家们对两者的比例进行过调查，结果很不一致，大致是先天聋的占1/5或1/4；后天聋的约占4/5或3/4，或更多一些。先天或婴幼时期致聋，无法学到语言的儿童，变成不会说话，或者后天致聋把所学到的语言完全遗忘也会变成不会说话，这种由于听不见引起不会说话的人通常叫“聋哑人”。

但是人世间也有真正的“哑巴”，那就是听觉机能完整无损，能够听见别人说的话，自己却不会说话。这种不会说话的病症，大体说来有两大类：一种叫做“运动性失语症”，这是因为大脑皮层运动中枢发生病变，引起发音器官各个肌肉组织不能协调动作，所以发不出声音的；另一种叫做“感觉性失语症”，他们虽然能听到别人的言语，但只能听出一些杂音或者只有一些声音的感觉，而不能听取别人讲话的意义，这是由于大脑言语感觉中枢机能损伤，不能听懂别人说话而自己也就不会说话，这种病症又叫“听哑症”。

聋哑学校是对听觉机能障碍的儿童进行教育的机构。教育对象是聋（指聋但仍保有一定语言的儿童）、重听和聋哑儿童。而失语症患者则不属于聋哑学校教育的对象。“聋哑”和“哑巴”是有显著区别的，因此很多在科学上先进的国家里早就不用“哑”这一字了，他们把聋哑称作“聋”，把聋哑学校称作“聋儿童学校”或“聋人学校”，世界聋哑人的组织也是称为“世界聋人协会”。

下面分别讲述对聋哑、聋和重听儿童进行教育的侧重点。聋哑儿童教育原则上是与健全儿童教育一致的。但是由于他们生理上的缺陷，给孩子们的认识活动带来了缺陷，聋哑教育针对这些缺陷是有其特点的。主要是对聋哑儿童在教育教学中应侧重形成和发展他们的语言，包括看话、说话、阅读和写话（包括写文章），实践证明经过专门教育，聋哑儿童是可以学会这些的。在他们掌握语言的同时，他们的思维也在发展，可以转变他们的形象思维，发展他们的逻辑思维。

对聋儿童在教育教学中应侧重发展他们的视觉感受能力，通过视觉的发展来补偿听觉的缺陷，以感知周围世界：千变万化的自然界和社会。我觉得在教育教学中要着重培养和发展他们的看话能力。通过眼睛观察对方说话时嘴巴和颜面肌肉的动作，来了解说话的含义，逐步培养看话的熟练技巧。当然聋哑学校教学中一切教材都主要是通过看话来进行的，对这种教学手段我们习惯说以口语为主，手势为辅。手势为辅并不全指手势，指语使用越来越广泛了，音节指语在有的学校一些班级已成为重要的辅助手段。说得确切一些是“以口语为主，其他形式为辅”。对保有语言能力的聋儿童在教育教学过程中不需要形成口语，只需要培养熟练的看话能力和进一步发展他们的语言，因此，他们的修业年限比聋哑儿童显然可以缩短，学习内容也可以加深。

目前我国聋哑教育的现状是不分听力和语言存留多少，基本上都是混合编班的。原因是多方面的，领导体制、教育制度、普及情况、现代化教学设备、师资……等等不够健全，或尚未建立，都影响着分别建校和分别编班，不过应该在我们条件许可时，及早做到分别编班，进一步做到分别建校。