跨越式教学下的读写结合

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“作文教学难，不知道怎样进行”一直是困扰老师们的一个难题。现在的小学生多数不愿意作文，因为总觉得无话可写，写出来的东西又往往没有新意，不新颖，语言干瘪无味。为什么学生会这样，怎样扭转这一局面，学生们到底喜欢什么样的习作方式，喜欢写些什么，正是我们此次研究的目的。研究的意义在于提高习作兴趣，扭转观念，让我们的孩子快乐畅游在文字的海洋中。

我们现在面对的是二年级的小学生，怎样让孩子能更快提高习作水平，以及提高到什么程度，我们发放了“作文调查问卷”，共计十五个题目，根据反馈的信息，依据“调查问卷试卷分析”和学生的愿望，我们确定了恰当的教学指导目标。

一、目标实施的步骤分三个阶段

具体为：制定目标，目标落实，效果评估。教师要按照这三个阶段的具体要求去完善作文教学。

二、目标落实的方法及策略

1.常规训练：课内拓展+阅读，每周听力训练日记，课后口语交际。2.专项训练：编故事两周两次；观察写话；各类活动、比赛。

三、教学效果及展示

四个参与课题研究的班级基本上完成了我们所制定的教学目标，学生写作文63篇，总字数约1万8千字。

原来很多学生由厌写、恐惧，逐渐转变为乐写、有话可写，文字也有了真情实感，不再空洞无味，很多学生还主动去积累，去表达，还常常比赛看谁作文的字数多，主动习作的愿望很强烈。

学生的习作不管是从字数上，还是用词谋篇上都有了很大进步，敢于用词，词语也较为丰富，句子也生动形象了许多。学生习作被校报采用，我们还出版了《成长的歌》习作集。

四、教师获得的经验汇总

1.沟通可以相互促进，相互了解，各班课题的进行速度，或在某一课上出现了什么亮点，学生喜欢什么，取得哪些实效，哪些还需要再提高，再改进。

2.“兴趣是最好的老师”，“活动是儿童的本能”，活动有了，兴趣来了，一切事情都变得简单。比如开展“作文展评活动”。这一过程不仅是师生共同点评的过程，也是发现亮点，共同学习的过程。这有利于学生之间互相学习，逐步提高自己的写作水平。文章被大家学习的孩子更是喜形于色，兴趣会更浓；其他的学生，听到别人的好文章，视野会开阔起来，心中自然有了榜样。

3.俗话说：“题目新，亮眼睛。”好题目更能吸引读者的眼球，为了调动学生的积极性，我们改变以往的做法，为作文“征集题目”。最后经集体讨论后，大家就采用自己喜欢的题目来写。题目是孩子自己的，独创的，写起来就有了自己的观察视角和表达方式。这就消除了写作恐惧的心理，成就了“我手写我心”一种真实的写作状态，因此也就有了真情实感的表达。

4.降低标准评作文，增强写作信心。有的同学语文能力相对较低，接受知识慢，就将指导重点放在把句子写通顺，会使用标点上。对习作能力强的学生，教师可以指导布局谋篇的技巧，从而全面提升他们的写作能力。

5.写作方式多种多样。常用续写、扩写、仿写等方式。如:《泉水》一课进行仿写性的续写；《小鹿的玫瑰花》根据课文中的“空白”进行想象写；《揠苗助长》进行续编故事，明白道理；《雷锋的足迹》教师和学生共同搜集图片，联系生活进行仿写等。

6.在阅读教学中渗透写作方法。在日常的阅读教学中，如遇到好词、好段，对此进行有针对性的教学。如：在《丑小鸭》的教学中，文章中有“太阳暖哄哄的，鸭妈妈卧在草堆里，等它的孩子出世。”“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。”这样的句子，我就抓住这几个词进行写作教学。同样是晴天有太阳，文中用到了“暖烘烘”，而我们平时用得最多的是“天气晴朗”或“阳光明媚”等词句，这样直观的、对比教学，学生更容易接受。

写景的作文带领学生现场观察，边看边讲解观察的顺序、方位等。写小动物的作文提前布置家庭作业，要求在家观察小动物的外形、习性等。小制作的作文，事先做课件、实物展示，引起学生兴趣，再布置家庭作业，让学生亲自动手做，最后老师指导学生有顺序地写。

7.引导学生勤积累，并有意识地去运用。作文要想写得好，没有积累是不行的；每学到新词必让学生练习造句，让学生学以致用。点评作文时，鼓励表扬那些做到学以致用的学生。

8.教师平时要多引导学生学习观察，留心身边的细小变化，培养观察力。有观察，有思考，有想象，孩子思想独立了，开放了，眼中的世界自然就美了。

五、工作中几点思考

我和我的团队只是做了一点点工作，还很不够，比如：如何让后进生快速提高，如何更大限度的调动学生的积极性，如何更好培养孩子的积累意识，如何和学校的资源进行优化与组合，以及教师应如何建立，完善文章修改、发表机制，电脑班的孩子怎样让网络发挥其最大的优势等，这一系列问题都是我们要深入思考的。

总之，通过一系列的研究、实践让我们深深地体会到了孩子们已经爱上了作文。

（责编 张晶晶）