没有赏识,就没有成功

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【摘 要】

在中学生中，除极少数智力低下的学生外，绝大多数是应该而且可以完成学习任务的。尽管现在控制留级率，但还是不能避免学困生，就是我们所说的差生。本文对中学班主任如何做好学困生转化工作的有力措施进行了探讨。

【关键词】

班主任 学困生 转化工作

每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和称赞，即成长需要激励。因此我觉得拿起表扬的武器是教师转化学困生的法宝。学困生也就是我们平时所说的差生，这些学生有一定的共性。首先是学习成绩差，学习能力低，更重要的是态度问题，他们往往不努力，不求上进，基础薄弱，悟性也差；在性格方面，低调、内向、胆小、倔犟、偏激等等；在学习上不勤奋，比较懒散，缺少自觉性、主动性和自信心。因此，要想提高学困生的成绩，实在不是件容易的事。我觉得使用任何一种单一方法都无法彻底改变他们。有句教育名言告诉我们，“失败是成功之母，成功更是成功之母”，就是说，没有赏识，就没有成功。赏识教育对学困生的作用是不可估量的。因此，班主任如何做好学困生的转化工作，是教育教学领域非常重要的课题。

一、对学生进行思想政治教育和道德品质教育

班主任是学校思想政治工作队伍的一支重要力量。对学困生进行思想政治教育，首先是品质的教育。主要是结合班上经常发生的各种事件或问题对学困生进行有计划的教育活动。利用运动会、联欢会、主题班会、谈心活动等机会对学困生进行思想教育。班主任要运用“趁热打铁”“精雕细刻”“一把钥匙开一把锁”“身教重于言教”“说理与感化”等方法来疏导学困生，使其转化思想。

二、面向全体学生，对全体学生负责

这是做好学困生转化工作的重要前提，过去出现学困生，往往与教师只对好的和比较好的学生负责有密切的关系。一些教师过去为了追求升学率而努力奋斗时，也会出现这种情况，在接受大批落选学生意见之后，才认识到对这些学生没有尽到责任，才认识到自己中学教育是基础教育，应使每个学生身心得到全面的培养和发展。有了这个转变后，教师在对待知识水平和接受能力较差的学生时就能因材施教，防微杜渐，出现学困生的可能性也就大大减少了。

三、多鼓励帮助，少批评指责

对学困生批评指责过多，鼓励帮助过少，会使他们失去学习信心，产生自卑感。所以，教书育人经验丰富的教师，发现学困生有点滴进步，不论是表现在德智体美劳的哪一个方面，都应予以充分的肯定，并提出进一步努力的要求。必要时，教师还应创造条件，扶学困生“上马”，推学困生“上阵”，促进学困生积极参加集体活动，一起享受集体的欢乐和荣誉，使学困生感到教师是可以信赖的，同学间是可以真诚相待的。这样，晓之以理，导之以行，才能收到成效。

四、要引导后进生专心致志地学习

引导学困生专心致志地学习是学困生转变不可缺少的条件。在很多中学，上课时人在心不在的学生，现在还有很多，但不是所有的教师都善于引导。缺乏经验的教师发现学生思想开小差，有时当众训斥，使学困生难堪；有时故意提个问题出学困生的洋相。这样做的结果，不仅加深了教师与学困生之间的矛盾，而且会引起其他学生的反感，导致说话无人听，做事无人帮，以致在这个班里教不下去了。经验丰富的教师上课时发现思想开小差的学生，往往在其他学生还没有觉察到的时候，很自然地走到学困生身边，轻轻地提醒学困生注意，并且指点学困生把注意力集中在什么地方。这样做的次数多了，应能感动学困生。这就是动之以情。人非草木，孰能无情？师生之间有了深厚的感情，做学困生的转化工作，见效就比较快。在这个基础上，为学困生查漏补缺，帮助学困生跟着其他同学一道进步，就不会很难了。

五、要帮助学困生分析学习质量

对学困生来说，作业中、测验中的错误是普遍存在的，这是他们听不懂、记不住、做不出的必然结果。这样的后进生前途如何呢？我们从一些学困生的经验教训中看到，前途有两个：一个是在认真负责的教师帮助下，通过分析学习质量，找到错误原因和纠正错误的办法，迷途知返，又回到正路上来；还有一个是糊里糊涂地错下去，混下去，造成更加严重的后果。因此，帮助学困生分析学习质量也是其转化的重要条件。

（一）进行因果分析

学习成绩的优劣是学习的结果。这个“果”的大小是学生一看便知的，可是不少学生，尤其是后进生却不知道怎么会结出“果”来，更不知道怎样才能结出“硕果”。所以，教师要帮助学生进行因果分析，帮助他们找出学习成绩优劣的原因，并对每一题进行具体分析，务必使他们知其然也知其所以然。这样，他们下一步才能少走弯路，提高效率。而后，每个学生（包括学困生）都要进行因果分析，并对照各自预定的目标，找出差距，提出改进措施。

（二）教会学生复盘

复盘是清华大学附中数学老师创造的一种教学法。学生解题，好比下棋，总是一步一步走过来的。题目做错了，清华大学附中的数学老师就让学生再做一遍。使用这种方法来检查错误原因，就像下棋一样，为了分析胜负原因，重摆棋局，再走一遍。这样一查，学生就会明白错在何处，以及什么原因造成的错误。这样做，不仅可以使学生加深理解所学的概念、定理和计算法则，而且非常有利于培养学生认真负责、一丝不苟的良好习惯。

总之，中学班主任做好学困生的转化工作，要抓住促进学困生转变的有利时机，当机立断，勇敢冲击，要靠过细的思想工作和耐心的观察，不能操之过急，“恨铁不成钢”，往往得不到好的结果。

【参考文献】

[1]折妮妮.班主任如何做好后进生的转化工作[J] .考试周刊， 2011

[2]周传记.班主任与后进生[J].中学教学参考， 2010

[3]孙 红.班主任更应该关注后进生[J] .新课程学习(基础教育) ， 2010

作者简介：季清华（1965-），女，本科学历，黑龙江省伊春市伊春区第五中学一级教师，主要研究英语教学方向。