初中英语教学中后进生转化的个案分析

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部分学生进入初中后，英语学习跟不上，进而产生厌学心理，出现了种种不良现象，例如，作业书写潦草，或根本不做作业，有的甚至对英语教师产生敌对情绪，上课违反纪律等。因此，上述学生自然而然成了教师和同学们心目中的后进生。如果忽视对这部分学生进行教育，或教育方法不当，其厌学之风会不断蔓延，从而影响班级英语成绩的提高。由于不少家长对学生英语成绩的过分关注以及中、高考的升学压力，使得分数不可避免地成了衡量英语教师水平的主要标准。对成绩差的学生，教师难免会对其产生看法，甚至讽刺、挖苦，打击学生的自尊心，但是，一味的埋怨，不仅无济于事，而且会导致师生关系的恶化，不利于学生的健康成长。因此，在英语教学中，对后进生的转化显得尤为重要。笔者在平时的教学中积累了点滴经验，使后进生的转化工作收到了较好的效果。

一、以心容人

个案1：王某，男，初三时转入我所任教的班级。该生因与前任英语教师多次顶撞，且态度恶劣，故转学几次。刚入班时，横眉竖眼，对老师存在很大的敌对心理。针对该生的实际情况，我采取克制、包容的态度。刚开始的一个月内，对该生的不良行为如：不做作业，默写作弊，上课睡觉等不批评，而是细心观察该生的点滴优点。发现该生虽经常上课睡觉，但不喜欢随便讲话，不扰乱课堂纪律。因此，我针对该生的这一优点，在全班大力表扬，使该生对我产生好感。原先的敌对情绪也有所缓和。这时，我发现时机成熟了。就利用课余时间，与该生长谈一个多小时，态度柔和地向其陈述学习英语的重要性，并逐步要求他完成作业。功夫不负有心人，该生渐渐认识到与老师对抗，不尊敬师长的危害，学习的积极性有较大的提高。我多次让他上黑板默写单词，得分很高，获得同学们的一致好评，也使该生尝到了成功的喜悦。

二、以方教人

个案2：朱某，男，性格外向，是笔者在某届初二时接任某班的一名后进生。该生初一时成绩特差。对英语的学习几乎完全放弃，上课从不听讲，甚至违反纪律。我接任该班的英语教学后，发现朱某敢作敢当，言出必行。因此，我抓住他的这一优点，大胆让他担任英语副课代表。这一举措极大地调动了该生的积极性。他开始上课听讲了，尽管有很多地方听不懂。我以他的进步作为突破口，在学生中树立一个进步的楷模，鼓励大家向他学习。由于有来自老师和同学的压力和期盼，使该生由原来的自暴自弃、松松散散变得严格要求自己，出现了喜人的进步。进入初三，为了迎接中考听力、口语的测试，我对学生进行了分层教学，朱某在此期间，认真朗读了每一篇短文，积极复习，在许多后进生只考十几分的情况下，该生最终取得了25分（满分30分）的好成绩。

三、以情感人

个案3：李某，男，是初一某班的学生。该生由于小学英语基础差，加上特别懒惰，上进心不强。刚进入初一两个月，以其突出的不良行为使该班英语老师对他丧失信心，几乎放弃。该生很少做英语作业，上课几乎从不听讲，所发的英语书上一片空白，几乎没有上课做记录的任何痕迹。英语成绩全班倒数第一。我得知此情况后，与该生促膝长谈，言语中表达了对该生的理解和同情，因此，赢得了该生对我的信任。在谈及不做作业的原因时，该生不以其懒惰作为理由，而是以他不会英文字母的写法和读法为借口，为自己推卸责任。我将计就计，主动对他进行个别辅导，教他字母的读和写，并督促其背默。老师的耐心感染了他，他开始对自己的不良行为有所后悔，作业也开始完成一些，上课也开始做笔记，听讲，显示出了进步的迹象。

四、以德育人

个案4：魏某，女，初一时英语基础差，接受能力弱，属于学习天赋稍显不足的一类学生。初二上学期最初的一个月中，该女生英语默写三次零分，大部分二十几或四十几分，很少及格，然而，在一次班会课后，该生发生了翻天覆地的变化。令人惊讶不已。不仅英语默写经常得高分，而且上课也比以前专注很多，期中考试成绩进步达40分，如此大的进步究竟是何原因？笔者进行了调查。原来该班在十月份举行了一次以孝敬父母为主题的班会，该生的孝心通过此班会被激发出来。她为自己的不努力学习深感惭愧，立志勤奋学习，报答父母的养育之恩。在孝心原动力的激励下，该生自己准备了好几本自默本，曾为默写20个词组花了近3个小时的时间，其不疲不厌的动力来自于对父母的孝心。可见，以德育人会收到令人意想不到的教学效果。该生的进步，可以为广大英语教师提供参考和借鉴。

当然，后进生的转化绝非一朝一夕之功，多数学生往往会出现反复，甚至退步，因此，需要教师具备足够的耐心，持之以恒，用我们的爱心去关心学生、理解学生，使他们增强学习英语的兴趣，逐步提高成绩。