跟课文学作文

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一、跟课文学遣词造句

现行的语文教材，每一篇课文都是经过精心挑选的，它们在语言文字的应用上具有示范的作用。因此，在学习课文时，我们可充分利用课文的典范性，指导学生学习遣词造句的方法，加强遣词造句能力的训练。

指导学生学习遣词造句的方法可以从词义、词性、用词范围、句子的语气、句式、修辞等方面进行。如在《一夜的工作》一文中，“这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米”，让学生来比较“一碗花生米”“一碟花生米”“一小碟花生米”这三组词语，让学生从一个“小”字，体会的生活简朴，同时也感受文章遣词造句的精准，从而训练学生用词的准确性。

二、跟课文学选材立意

选材的训练主要是结合讲读课文，启迪学生的思路，拓宽选材的范围，选准典型的材料。训练可以从两方面进行：一是结合课文中心，一是结合课文的题目。一篇文章只有一个鲜明的中心，而一个中心却可以通过不同的材料表现。现行的教材中，不少课文都可另选材料进行表现。如《落花生》一文，作者通过叙述一家人过收获节议论花生的经过，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。教学本课时，我在揭示中心后，提了这样的问题：“文中说明的道理还可用什么事物来说明?”学生的思维立刻活跃起来，纷纷议论：长在地里的番薯、萝卜、铺路的石头……寻找不同的材料，大大开阔了选材的思路。

立意的训练主要是结合讲读课文训练学生根据材料提炼中心的能力。语文教材的每一篇课文的中心都具有鲜明性，作者立意是新颖的、深刻的。如在教学《灰雀》一课时，老师提问：“如果我们用一个字来概括这篇文章所体现的情感的话，那就是‘爱’！你从这个字中体会到了什么？”学生站在不同的角度，就会有不同的理解：列宁爱鸟，给它自由，当发现鸟不见时，痛心着急；男孩爱鸟，把它捉回家，每日为伴；列宁爱男孩，保护他的自尊心，不揭穿他的谎言。扣住了作者的立意，可以让我们摒弃支离破碎的讲解，使整篇文章浑然一体，更有利于学生走进文本，体会情感，同时也使学生领略到抓住中心的阅读方法，为习作奠定基础。

三、跟课文学布局谋篇

基本段式训练。段是文章相对独立的一个部分，是篇的基础。小学课文出现的基本段式有：“总分”“总分总”“分总”“按顺序写话”等。这些基本段式是学生常见的。教学时，我们必须引导学生认识句与句的关系、总述与分述的关系，并设计相应的练习，在实践中逐步掌握。

连段成篇的训练。学生掌握了基本段式，还要具备连段成篇的能力，掌握叙述的方法。小学课文常见的连段成篇方法，从叙述顺序上看，有按事情的发展顺序（起因、经过、结果）写，按地点的变换（空间位置转移）写，按时间的顺序写，按事情的性质、类别写。从结构上看，有“总分”“总分总”“分总”。教学中我们应该结合具体的课文加以总结，引导学生认识这些规律，同时，设计小练笔，使学生学会连段成篇的方法。

确定重点、安排详略的训练。确定重点、安排详略是布局谋篇的着力点。课文在这方面同样具有示范作用，我们也应该引导学生认识、领会、学习作者对文章重点、详略的安排。如《卖木雕的少年》，叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一笔带过，围绕课文重点写选木雕、放弃木雕、送木雕等内容。教学时，在引导学生理解课文的基础上，我们可以引导学生理解作者为什么这样写，然后，再设计小练笔，进行确定重点、安排详略的训练，让学生在实践中巩固提高。

（作者单位：深圳市罗湖区草埔小学）