为孩子创造多元化的智能环境和活动

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馨：听说你们幼儿园最新引进了“多元智能”的教育理念，您能不能解释一下?

孟：孩子是用他们的感觉器官来感知外部世界的，他们对一切新奇的事物都想看看、听听、摸摸、碰碰。幼儿特别喜欢新鲜、奇特、丰富的环境，从而不断地吸收信息刺激，促进心理发展。美国哈佛大学贾纳教授提出，人的智慧不是单一的，不同的大脑机能联系不同类型的智慧和天分，他提出了七种智能的理念：语言智慧、逻辑数学智慧、音乐智慧、视觉空间智慧、肢体动感智慧、人际智慧、内省智慧。多元智慧理论给我们对幼儿教育的启示是：每个人都有七种智慧，我们不应该单用读书成绩好坏、智力高低去评价衡量一个孩子的天分，而是要帮助孩子把天赋的潜能加以发挥和提升。因此我们需要给孩子创造一个充满智慧的环境，让孩子探索，并且推行以“儿童为本”的设计活动，让孩子透过一个个情境去发挥他的各种智慧，使他身心均衡发展，从而达到“全方位学习”的目的。

馨：“多元智能设计活动”和一般结构性教学有什么不同?

孟：在学习的过程中，儿童能主动寻求知识和答案，经过失败的体验他们更能勇于尝试，学习与人磋商及解决困难。与一般结构性的教学模式――为学习读、写、算而设计的教学截然不同，两者互补不足。“多元智能设计活动”是让孩子在一个有意义的情境里运用和发挥这些技能。孩子的兴趣与投入，提升了努力和动机，使学习变得更有意义和生活化。“多元智能设计活动”能提供孩子更全面的学习，它涵盖了更多的活动。

馨：如何为孩子创设多元智能环境?

孟：我们打破了以前以教室为主的环境，将幼儿园的各个地方都列为教育的环境，将游戏、语言、生活能力、认知等内容渗透到教室、走廊、墙面等各个方面，形成一个整体教育环境。通过多种形式的活动，刺激幼儿审美、观察、记忆等，使孩子能轻松愉快地得到教育。此外，将教师、幼儿、家长之间的互动作为一种动态想象的环境，为孩子创建良好的精神环境，满足孩子的心理需要。家长在幼儿园生活中扮演一个非常重要的角色，我们相信儿童的“全人”发展是有赖于家长与幼儿园的良好合作的。

馨：能不能给我们的家长提供一些在家庭中可以对孩子进行“多元智能”开发的亲子活动呢?

孟：家里的盒子五花八门，色彩斑斓，家长可以利用这些形状、大小、材料、颜色、用途各不相同的盒子开展亲子游戏活动。如：比大小、比宽窄、比厚薄，认识形状；根据材料、用途、颜色分类，还可以与孩子一起动手制作出形状各异的房子和各种动物等等。

纸是我们生活中最常见的了，我们可以做个有心人，与孩子一起收集不同种类的纸，开阔孩子的视野；可以让孩子说说生活中纸的用途；让孩子知道纸是中国人发明的，增强民族自豪感；还可以利用五颜六色的广告纸让孩子自由撕贴，然后讲讲他撕的像什么，发展他的想象力。

如果你有空去市场走一走的话，就能花少量的钱带回千姿百态的纽扣，在家就可以与孩子一起玩纽扣游戏了。年龄小的孩子可以让他辨认颜色、比大小、练习数数。年龄稍大的孩子可以根据颜色、大小、形状、花纹进行归类排列；还可以玩纽扣配对，穿纽扣项链，用纽扣做成毽子踢，在纸上画各种形状的轮廓，让孩子用钮扣粘贴成画等。

把家中有盖的餐具收集起来，让孩子进行餐具与盖的配对；把碗收集起来分辨一下各不相同的质地，敲击奏乐；筷子更是五花八门，比一比筷子的长短、粗细，与孩子一起用筷子夹珠子、夹面条。

以上这几种亲子游戏中，孩子完全是一个主动参与者，各种感官被有效、积极地调动起来，体现了做中教，做中学，做中求进步，这会大大激发孩子学习的兴趣。

馨：看来，家长只要当个有心人，就能为幼儿创造机会和创设一个丰富、新鲜的学习环境。