新课标下谈初中语文教学中的人格教育

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摘 要：随着教育投入力度的不断加强，我国新课标开展逐渐深入，让初中语文教育的各方面都发生了变化。初中正是塑造学生人格的初级阶段，若没有对学生进行正确的人格引导，极易造成学生人格的缺陷。本文基于这一情况，简单阐述了人格教育的重要性与必要性，分析了目前人格教育中存在的问题，并在此基础上提出了几点人格教育优化策略，旨在完善初中语文教学，打造人格教育新模式。

关键词：新课标；人格教育；优化策略

新课标明确指出了学生在课堂上的主体地位，要求教师将课堂交给学生，以学生为主体，自己处于引导地位展开教学。这一点上就是对学生人格尊重的具体体现。初中阶段的学生心智逐渐成熟，正是人格建设的绝佳时期，若在此阶段未做好引导可能造成人格上的不健康发展。要想通过初中语文教学加强人格教育，必须首先认识到目前教育中存在的问题。

一、目前初中语文教育中人格教育的缺失分析

（一）忽略情感培养

新课标中对初中语文的要求重点强调了让学生在语文学习过程中充分调动自身生活体验，利用丰富的情感与积极的思维达到教学体验的丰富性。因此教师教学理应注重学生情感思维的培养，帮助学生调动正常情感去理解课文内容。但就目前授课而言，多数教学存在“任务感”，即教师必须在限定时间内将课文内容讲完，学生将课程学完即可，没有展开情感的调动与深入研究。初中语文课程中许多都对学生人格的优化有所帮助，若无法调动学生真实情感，这些课文的设置也就失去了意义。

（二）思维角度的局限

作为一名初中语文教师，首先应正确理解“传道授业解惑”的含义。这并非要求教师将知识灌输给学生，而是应该在尊重学生主体地位的基础上引导学生自主思考。要知道，驯化性教学只会扼制学生天性的发挥，不利于人格的多元化发展，学生对课文的理解冷暖自知，教师只需引导学生思维方向的正确性即可，切不可将思维规范化、角度局限化。

二、人格教育优化策略

（一）注重情感培养，完善审美教学

初中理应是学生情感较为丰富的阶段，在此阶段应注重学生正确审美观的培养，通过情感教育提升学生心智。新课标要求语文教育需通过课文内容培养学生高尚的审美观念，引导学生自己体会文章中蕴含的情感。在此方面，教师可利用先进教学模式，如情境教学、探究式教学等方式，让学生更加深刻的理解课文中的真情实感。

例如在学习朱自清的“背影”这一课程时，教师可深情向学生描述文中父子之间的情感，之后让学生在课堂上交换自己与父亲之间的情感交流事件，以此来带动学生情绪。当课堂氛围呈现出感动、温馨时，再将学生带回到课文中。此时学生更能理解文中父亲背影中包含的沉淀的爱。这不仅是对情感的培养，也是对优秀人格中“孝心”的培养。在这种情感教育下，学生可以在课外阅读中利用同样方法，感同身受的了解文中人性之美，为自身人格的优化提供条件。

（二）重视三观培养，充分利用教材

初中语文教材红不乏一些诗词，教师可通过对诗词中作者的理想抱负调动学生情感，使之形成正确的世界观、人生观与价值观。新课标中提到，语文素质主要包含三个方面，即文学、语言以及思想道德，这也是影响学生能否形成正确三观的重要因素。语文这门学科本身理论性较强，教师应正确利用课文内容，达到对学生教育上的升华，而不是仅停留在理解文章内容的表面阶段。

例如在学习“过零丁洋”这一课程时，教师应深入分析作者“留取丹心照汗青”的情感，并利用反复朗读让学生加深对作者民族气节的理解，从而培养学生爱国主义思想。

（三）创新教学模式，加深教育力度

教学模式上的创新不仅能够让课堂模式更为多元化，还可以帮助学生更深入的理解课文内容，营造教学课堂氛围。目前学生对一些老旧的生活场景并没有太深印象，有些甚至一无所知，造成无法正确理解文章深层次情感，自然不能通过课文塑造人格。教师在教育时可以利用现代化教学设备，让学生更详尽了解课文中描述的场景，达到情感上的共鸣。

例如在学习“长征”这一课程时，初中学生对当时的历史背景以及艰苦条件并不了解，因此也无法理解课文中的情感。教师可以利用多媒体，通过网络资源让学生感受到当时的艰苦条件，从而产生共鸣感。在人格培养方面，这种类型的文章能够让学生对贫困者产生怜悯心，并乐于主动帮助他人，形成健康人格。

结束语

小学阶段，学生性情尚处于懂之中，人格培养效用不大；高中阶段学生课业压力大，人格培养无法深入；大学阶段学生人格基本上以成型，培养效力较弱。因此初中作为培养学生人格的最佳阶段，教师理应利用现有教学资源，通过教育模式的创新帮助学生更深刻的理解文章中心思想，让学生形成健康人格，成为社会有用之才。

参考文献：

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[2] 陈曙.浅谈初中语文教学中行之有效地渗透人格教育的途径[J].学园（教育科研），，2012（16）.

[3] 刘晓宝.试论初中语文教学中的人格教育强化[J].作文成功之路（下），2013（07）.