一幅“幼儿心理小像”

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小蜥蜴雷昂臭臭完之後找不到纸，他捡到一条旧短裤，自以为那是别人丢弃的，便心安理得地拿它擦了屁屁。然而在“正义小精灵”提醒他时，他还是意识到了自己的错误，觉得很是羞愧，及时地去弥补了过错。“正义小精灵”、用旧短裤擦屁屁，这些幽默、奇异的元素，调动了我们的神经，让我们慢慢地步入情节。而最出新之处无疑是在结尾出现的戴着“帽子”的小兔侠，令故事有了新的理解，不禁让人莞尔。

这个故事线索简单清晰，然而细节处却折射出奇异的色彩，结尾处可爱稚气的小兔侠又形成了叙事的张力，给原本童话的结构增添了富有生活气息的童真童趣。透过画面和文字，孩子们跨越不同的国界和文化背景，共同走进另一个奇异的世界，在那里他们的想象力和创造力在无限扩大。就如同观赏一部精彩的儿童剧，绘本在引起孩子视觉愉悦的同时，也让孩子零压力地融入其故事情境；而雷昂和小兔侠传神的表情描画，又陶冶了孩子的情感和审美体验。

处于学前期的孩子，他们的思维方式有个重要的特点：自我中心性，即他们倾向于用自己的观点来看待世界和他人。在心理学中，“自我中心”并非意味着自私，它只是简单地表示儿童经常设想其他人和他们有着共同的感觉、反应和观点。雷昂看到这条孤零零的旧短裤，觉得除了用它擦屁屁外没有其他用处，他理所当然会以为它对别人也没用。所以同样，这个阶段怕狗的小孩，可能会认为所有孩子都怕狗。在某些场景中，你甚至可以看到几个孩子在一起“讨论”，上前仔细一听，每个孩子都讲得很热烈，但彼此间却没有任何真正的交流。当“正义小精灵”质问雷昂“难道你就没有想过那也许是它的主人无意中丢失的”，它正是在告诉我们要学会感知他人的想法和观点。你看，拥有观点采择的能力、拥有考虑另一种可能的能力对我们的生活真的是帮助很大！从前运算阶段思维的自我中心性到具体运算阶段思维的去中心化，再到形式运算阶段思维的抽象逻辑性，儿童的认知发展就是以这样一种进程缓缓地向前推进。孩子们一直是在努力地理解这个世界！

“未经允许不能随意拿他人的东西”，这是老师教给雷昂的一个社会规则；虽然雷昂一时忘记了，但经“正义小精灵”提醒，他还是及时意识到。学前期的儿童进入了道德的他律发展阶段，即孩子在他人的控制指导下，会有很强的规则意识；知道违反了规则就应受到惩罚。如果你曾读过有关脑和神经系统的文章，可能就会知道，孩子的冒险、决策和冲动行为是由前额叶控制的，前额叶在孩子三至四岁的时候就发育了，可前额叶功能的完善至少要二十年的时间！在孩子自身的前额叶能有效工作前，父母和老师必须“借给”孩子一个“前额叶”，例如进行“偷别人的东西是不好的”或是“不准打人”之类的言语引导，来帮助他们了解规则和限制，因为这些标准影响着孩子们处理很多问题的态度。儿童的道德发展，完善人格的形成，正是他们和外部世界不断交往，并且自己不断内化一系列判断标准、是非原则的过程。

我在带几个孩子阅读这个故事的时候，小家伙们看得津津有味。绘本画面清新浪漫，趣味盎然，营造出一种安逸舒适的氛围。图中到处充满了富有童真童趣的小装饰，可爱的瓢虫、灿烂的花朵……明媚地装饰着孩子们眼中的世界。全书以拟人的手法描绘了两个小动物之间的互动，以短裤作为媒介，展开全绘本的故事。书以绿色作为主色调，洋溢着一种轻松的氛围，也洗涤了读者的视感。画者着重颜色的展现，不拘于线条的约束，独特的树叶表现方式，让画面更加富有情趣。往往一页没有看完，孩子们就七嘴八舌地讨论起来，像“我也想在山顶上晒太阳”“雷昂好害羞呀，那三只瓢虫看到他犯错了”，还有对小兔侠到底是在天空中飞还是在半空中跳的争论。当读到义愤的小兔侠质问雷昂“有谁告诉过你，我们可以不经允许就去碰人家东西的吗？在学校里老师都是怎么教你的？”有些孩子反应过来，说：“这个故事告诉大家，未经许可不能随便拿别人的东西。”可是呀，每一个天真的幼儿，脑子里满满的都是奇思妙想，天空可以是粉红色的，刺球树可以是带着轮子移动的，雷昂可以是一个幼儿园小班学生，小兔侠可以变身成为一颗扁豆，那么，当另外一个五岁的小姑娘对故事情节有着不一样的理解就一点儿也不奇怪了。她注意到・雷昂让小兔侠生气了，可是小兔侠没有侮辱雷昂，也没有说尖酸刻薄的话，他用很巧妙的办法，让雷昂明白了道理。小姑娘觉得，这样真好！

故事中的小蜥蜴是年幼孩子的一个缩影，图画和文字相结合，生动地描绘出学前幼儿心理发展过程中的两个典型特征――认知上的自我中心化和道德发展上的他律性。绘本也是在为我们展现出了一幅“幼儿心理小像”。

聪明、天真、独特的你，看完这个故事之後，又想到了什么呢？