ESP理论指导下的警务英语教学探究
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[摘要]本文以esp理论为指导，结合警务英语教学中存在的问题，旨在探索适合公安院校警务英语教学的方法，通过培养高素质的警务英语教师，对培养涉外警务应用型人才具有重要的现实意义。本文所讨论的警务英语在性质上属于社会科学英语，在目的上则同时包含了学术目的和职业目的。
[关键词]ESP理论 警务英语 英语教学
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0034-02
一、ESP理论
ESP理论起源于20世纪60年代，由于当时世界各国频繁的经济交往，英语成为最广泛的交际工具。学习英语的目的不只是为了通过考试，获得证书，其目的变得多样化。ESP理论的产生是为了满足不同学习者的多种学习需求。
ESP是English for Special Purpose的缩写，即“专门用途英语”或“应用英语”，英国应用语言学家Peter Strevens定义ESP：“ESP courses are those in which the aims and the content are determined， principally or wholly not by criteria of general education（as when English is a school subject）， but by functional or practical English requirement of the learner.”
ESP作为ELT（English Language Teaching英语教学）的一个分支，与之相对应的是EGP（English for General Purpose“普通英语”或“公共英语”）。根据学习者的不同专业领域ESP可分为三大类，EST（科技英语），EBE（经贸英语）和ESS（社会科学英语）。ESP从使用目的角度包括EAP（学术英语）和EOP（职业英语）。
ESP是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学方法。最明显的特点是：其学习者均为成年人，他们把英语作为学习工具，进而学习更加专业的知识。
在ESP教学中，英语不是学习对象，而是学习工具。警务英语是一门具有其特殊目的性的英语课程，学习者应该是即将从事涉外警务工作的公安人员，公安院校英语教师应该以此为出发点，从而更好地进行警务英语教学。本文所讨论的警务英语在性质上属于社会科学英语，在目的上则同时包含了学术目的和职业目的。
（一）警务英语
警务英语“the English language of Police”or “Police English”。警务英语被视为警务工作者在工作中使用的英语。警务英语教学是英语教学领域的一个分支，属于ESP特殊用途英语教学。本文所讨论的警务英语在性质上属于社会科学英语，在目的上则同时包含了学术目的和职业目的。
（二）应用ESP理论指导警务英语教学
在警务英语教学的过程中，教师要结合学习者的学习目的和英语基础，既要保持学习者的积极性也要理论联系实际，使学生通过学习英语获取他们所从事专业的知识或技能。通过ESP教学，学生既学习了专业知识，又提高了英语水平。警务英语是一门实践性很强的课程，教学重点是在实践中提高学生应用语言的能力，对培养复合型警务人才具有重要的现实意义。
在新形势下，加强警务英语教学具有必要性。警务英语教学可以帮助学生掌握警务英语方面的专业术语和表达，在ESP理论的指导下，警务英语教学有助于警务英语人才的培养。随着科技和经济的快速发展，国际交流合作的日益增多，英语是使用最为广泛的交际工具。一些警务工作人员缺乏警务英语专业知识，无法用英语进行交流，因此笔者认为，在警务英语教学中，以ESP理论为指导，教师可以根据警务人员在不同的工作环境中使用不同的警务英语，尽可能多地给学生提供标准句型，使学生提高学习效率，以便日后能够顺利完成涉外警务的工作。
在警务英语教学中，教师应该根据学生的语言水平选择难度适当的教材，在ESP理论的指导下，采用情景教学法激发学生的学习意识。教师首先要搜集一些案件材料，并且对材料进行分析和整理，使学生在特定的情景中学习和练习，学生能够将语言知识和专业知识相结合并且在实践中应用。警务英语教学不同于传统的公共英语EGP教学，警务英语教学应该以学生为中心，教师可以设计一些情景让学生进行会话表演，之后教师可以结合教材进行讲解和点评，学生要认真学习英语教师所讲的知识，才能正确地把理论运用到实践中。
三、警务英语教学中存在的实际问题
在警务英语教学过程中，存在着一些实际的问题。首先，公安院校的学生英语基础普遍不好，专业性很强的警务英语教程对于学生难度很大，同时使得教师完成教学任务的难度加大，教师授课时需要给学生讲解以前学过的知识，大量的授课内容需要用汉语完成，这样既影响教学进度，又限制教学内容的深度和广度。其次，国内很多公安院校都是自己编写警务英语教材，这使得教材的选材不够广泛，内容不够充实，也不能做到与国际警务英语教材接轨，笔者认为，我国应该按照教育部的涉外警务人才培养方案，出版一系列专业、权威的警务英语教程。再次，公安院校学生需要学习很多公安专业基础知识，以及一些法律知识，因此安排学生上英语课的时间是非常有限的，警务英语教学应当注重学生的听说能力，学生在课堂上得不到大量的练习，在以后的工作中也无法把学到的知识应用到实践中。最后，我国现阶段缺乏专业的警务英语教师，英语教师都是学英语的，当被分配教授警务英语这门课时，是一边学习一边教课，这样的授课效果并不好。教师应当把英语作为工具，在英语教学的过程中注重公安警务实践。
四、培养高素质的警务英语教师
警务英语是一种带有明确目的性的英语课程，它要求教师具备扎实专业基础的同时，还要求教师有公安专业的相关知识，在警务英语教学过程中，教师应根据学生的不同水平进行中英文表达的有机结合，授课模式多元化，授课内容情景化，教师在警务英语教学过程中可以不断创新教学方法。教师不能只讲授词汇和语法，应该围绕警务专业的相关领域传授知识，利用情景教学法在课堂上设置一些场景。例如，海关或者机场的安检，让学生利用所学知识进行模拟演练，使学生通过模拟的情景学习警务英语专业知识，提高警务英语技能。
为培养优秀的警务英语教师，笔者认为全国的公安院校课应采取交流互换的方式，对青年英语教师进行专业的培训，或者在学校开展公安专业警务知识的讲座等，不断提高教师的业务水平和综合素质，对警务英语课程的建设有实践意义。
五、应用ESP理论指导警务英语教学的实践意义
在经济发展全球化的过程中，我国与其他国家经济交往频繁，培养既懂得警务专业知识，又能熟练运用英语进行涉外警务的高级警务人才，已经成为当前公安教育的重要任务之一。因此，高校英语教师应该应用ESP教学法指导警务英语教学，培养出更多复合型人才。
警务英语课程是学生学习警察专业英语的有用资源，又是了解国内外警务资讯的良好平台。警务英语课程提供了开阔的自主学习空间，让教师和学生可以根据自己的兴趣和教学条件选择适合的教学模式。警务英语教学的重点是英语听说能力的训练，在ESP理论的指导下，利用情景教学的方法调动学生的学习积极性，培养学生学习英语的兴趣，增强学生的思维能力和应变能力，获得好的教学效果，对培养涉外警务应用型人才具有重要的现实意义，同时可以推进公安院校英语教学的发展。
【参考文献】
[1]Strevens，Peter.New Orientations in the Teaching of English[M].Oxford：Oxford University Press，1977.
[2]廖传风.涉外警务英语语篇的功能语言学研究[M].广州：中山大学出版社，2007.
[3]李丽娜.公安院校实战型警务英语教学探析[J].辽宁警专学报，2009.
[4]许秀香.浅谈公安院校英语教学[J].山东公安专科学校学报，1994.