学校教育教学管理的几点看法

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内容摘要：教育教学工作是学校工作的中心，正因为如此，教育教学工作在学校的中心地位，决定了教育教学管理的特殊性和重要性。教学工作的成效，主要取决于教育教学工作的管理，而管理水平的高低，直接关系到教学质量的优劣。

关键词：教育教学 有效管理 教学质量

教学质量是学校的生命线。学校工作的重点是教育教学，有效的管理是提升教学质量的重要保障。笔者就是想把自己近几年在教育教学管理中的几点看法写出来供大家商榷。

一.转变观念，增进教师的管理意识

提到教学管理，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任等领导的任务，与其他人没有关系，一般教师只要每天按时上好课就可以了。这种错误的思想导致教育教学在管理上出现了一定的偏差。其实不然，教师不仅仅是传授知识的桥梁，不仅仅是“传道、授业、解惑”，而且还是一个重要的直接管理者。这主要体现在：①教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学技术设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的实践，是提高教学质量的直接来源。②教师在讲课、批改作业、课后辅导、测试等教学活动的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的是教学过程中的管理者、参与者。

为此，学校要制订出教育教学管理常规要求。通过正面的要求与奖励、支持，强化个人那些符合社会的需要，并符合教育教学发展的要求，为社会所需求的愿望、追求与行为，以使师生员工从“要我做”的他律状态，转化为“我要做”的自律状态，变他律为自律。我认为这是教育教学管理中最重要的。

二.以“和”为主，提高教育教学管理的有效性。

良好的教育群体是搞好学校教育教学工作的保证。“和”是学校管理群体的灵魂。首先创设和谐的、宽松的学校工作环境，满足教职工精神上的需要，形成和谐的人际关系。在工作中，尊重、信任教职工，创造条件强化教职工的参与意识，实行科学的民主管理，满足教职工当家作主不断进取的精神需要，增强教职工主人翁的责任感，有效地调动教职工的积极性和创造性。领导要在政治上、工作上、生活上关心体贴教师。做教师工作时注意精神激励，提倡奉献精神，对思想要求进步、品行端正、工作热情高的教师，加强培养，及时吸收到党内来。重视青年教师的工作，大胆使用，大胆培养。在教学管理工作中常提出的要求，是执行者经过努力能达到的，切不可过高或过低，以挫伤执行者的积极性。只有这样就会形成融洽的干群关系，良好的教风、学风，增强学校教育的凝聚力和号召力。

三.加强对教学过程质量的有效管理

学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动。在大力提倡素质教育的今天，要求学校不但要教书，更应该注重育人。教学质量应该是在整个过程中教出来的。因此，在管理上，我们要将评估教学质量工作的重心放在由以往对教学质量的结果检查转变为对教学全过程中的各个环节加强管理、加强指导。也就是说，要加强对教师的备课、上课、课后辅导、作业的布置、批改等教学常规进行管理。从目前学校实际情况看来，我们在教学的管理中，对学生课内外的作业，尤其是家庭作业的人性化管理还远远不够。究其因，主要有以下几点：①学生家庭作业的时间虽然得到统一规定，但教师在执行的过程中并不积极甚至存在阳奉阴违的情况。②各科教师在布置作业时只顾自己的学科，没有实现各科作业的和谐统一。③学生家庭作业的负担相对来讲较重，教师把家庭作业作为学生主要的任务。鉴于以上情况，要解决以上问题，笔者认为应该从以下方面努力：①加强对学生家庭作业的宏观调控指导，还要加强各科之间的有效协调。②提升教师布置作业的质量。从而实现管理的实效性。

四.尊重客观规律，实事求是按规律办事

教育教学管理工作，必须遵循教学和管理过程的客观规律，以及社会发展的客观规律，才能减少失误和少走弯路，以达到较有成效的管理效果。例如，在各学科教学过程中，要求我们教师要遵循学生的身心发展水平的规律，在课堂上传授知识时，要按认知规律进行教学。在新生刚进学校时，首先要注意抓好科学知识的衔接教育，学生需要一个适应的过程，我们必须按照学生的实际情况，按循序渐进的教学原则进行教学。学校教育以教学为中心，学校分管教学副校长、教务处必须注意协调安排好教学工作，使各学科教师能按规律办事，以提高教学质量为目的，才能更好地提高教学水平。

总之，教学工作的成效，主要取决于教育教学工作的管理，而管理水平的高低，直接关系到教学质量的优劣。

孙喜勇，山东海阳市凤城街道初级中学教师。