尝试中的新课程
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有人说课改犹如一股激荡的洪流席卷着教育阵地的前沿，让许多工作在教育第一线的工作者感到茫然不知所措。可我却觉得课改是一缕清新的风，是孕育已久的甘露，只有涉足其中、扎根实践，才能品味出其中的甘甜。
今年很有幸，又接了一个新一年级。面对这些天真、顽皮的蓬头稚子，我这位驰骋于疆场的老手，头一次感受到了什么是“举剑划长空，慨叹英雄无用武之地”的无奈了。你瞧：我对他们吼，他们偷偷地捂着小嘴笑；我刚刚把那个调皮鬼批评得痛哭流涕，还不到五分钟，他又揪起了前面男生的头发，还口称是在帮同学修草坪；我好不容易把学生组织得坐得像小树一样直，正准备迈着整齐划一的步子把他们带进知识的浩瀚海洋，那边又出现了几个准备爬树的“西瓜太郎”……如此种种，真拿他们没办法，本已很憔悴的我，被折磨得更憔悴了。憔悴之余也深感困惑：难道以往的老打法，真的就无用武之地了吗？
然而课堂中的一次偶然经历，让我彻底地转变了观念。
记得那还是本学期下午的一节语文课。内容是人教版第一册教材118页，《语文园地五》中的读读说说，用“吗，呢，吧”三个语气助词练习说疑问句。当时在进行这一内容之前，我已经领着学生完成了语文园地五前三个内容的练习，一节课刚好过去一半，看
看时间，觉得进行这一内容的训练还完全来得及。可就在这当口，不尽如人意的事情发生了。前边的几个淘气的学生又开始窃窃私语了，随之而来的是乱哄哄的，令人心烦的蚊子般叫的嗡嗡声；再看中间的几个学生上眼皮、下眼皮打起了架，后边的一个干脆趴在桌子上，马上就要进入梦乡了。看着此景此情，我知道我的高压政策又要失控了。无奈之余，情急之下，“怎么办？”的问话飞快地在我的脑子里旋转起来，鼻尖上也冒出了细小的汗珠。如果放弃这节课就等于放任自流，浪费学生宝贵的时间。如果不放弃，高压政策就要失去作用。也许是责任心的驱动发挥了工效，一次次参与课改培训的片段场面被我从脑子里挤了出来。是呀！为何不去尝试一下，转变师生间的关系，用师生互动的方式组织教学呢？
苦于无奈，我抱着试试看的心理对学生说了这样几句话：“同学们，平时总是盖老师对你们提出各种各样的问题，今天老师想请你们当小记者，采访采访盖老师，向盖老师提出一些问题，你们愿意吗？”听了我的话之后，这些小家伙先是睁大了愕然的眼睛，好奇地瞅了我一会，紧接着露出了惊奇的笑容，个个提起了精神头，纷纷向我举起了企盼的小手。
这时，我趁热打铁地对学生提出了具体要求：把想问的问题，经前后桌四名同学商量、筛选之后，再提给盖老师，并且问话是要像书上的句子那样，用上“吗，呢，吧”。（要知道一向顽固的我，从未采用过小组合作的学习方式，也从未用过“讨论”一词，因此才用上了前后桌商量、筛选的字样。）
经过一番激烈的“商量”之后，学生再一次纷纷地向我举起了热切企盼的小手。
第一个有幸被我选中向我发难的是平时读课外书比较多的王××：“盖老师，你喜欢看书吗？”（这句问话真好，可顺便向他们介绍一下读书的好处，但要简短，我在心里默默地提醒着自己。）
“喜欢。因为书是力量的源泉，是人类进步的阶梯。”（话虽从我嘴里脱口而出，未仔细推敲，但也未尝不可，因为这话他们虽不一定特懂，但是留着今后慢慢地感悟也未尝不可呀！）
谁知话音刚落，还未允我多加品味。机灵的姜少冲早已迫不及待地站了起来说：“那么你都喜欢读哪些书呢？”（哟！这话问得还挺具体呢！那就顺势回答具体一些吧。）
“我喜欢读科普方面的书，因为这些书可以让我增长科学知识；还喜欢看名著、小说，这些书可以增加我对社会的了解和认
识……”
就在我滔滔不绝，言犹未尽之时，淘气包刘××已把一只脚站在凳子上向我挥手了。看他那副着急的样子，我脑子里的警钟向我发出了警报说：“得赶紧打住，让他先说，否则后果不堪设想。”刘××想问老师什么，请赶紧说出来吧！（我故意加重语气，表示比较重视。）
“您每天的工作一定很辛苦吧？”（天哪，真让人感动，这话竟出自他的口中，看来今后真不敢小视他。）
“是的，但是和你们在一起，我还是觉得快乐更多一些。（说真的，当时说这话，有点言不由衷，不过看看淘气包和周围同学的表情，我知道这美丽的谎言说得还是挺值的。）
“老师，您最爱的是我们，还是您自己家的小妹妹呢？”（此时，向我提问的是我们班级里年龄最小的于×，真没想到这小家伙还挺刁钻的，能向我提出这样尖端的问题，看起来得一定回答得巧妙一些才行。）
“我爱你们，就像爱自己的孩子，爱自己的孩子，就像爱你们一样。”（当话音从我的嘴里娓娓道出的时候，我感觉到我的周围出奇的静。就在那一刹那，我觉得我和学生的距离是那样近，近得可以感觉彼此气息的强弱，可以感觉到心脏起伏的快慢，从她们那一双双晶莹透明的眼睛里，我知道我们从此不再有距离……）
就这样，我的第一次课改实践便在苦于无奈的状况下被迫地得到了尝试，它既来得突然，又似在情理之中，宛若一股清新的风，不经意间划过我的脑海，带走我的困惑与迷茫，又如同一场期待已久的春雨，似甘露般滋润着我的心田。也就是因为这次小小 的尝试，我走进了新课程，尝到了课改的甜头，拉近了与学生间的距离。让我真正地领悟到：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合”并不是空泛笼统的概念，只要你抓住教育契机灵活运用，就一定能取得事半功倍的效果。
不经几番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。我的经历告诉我，课程改革必须需要喜欢它的你、我、他，在尝试中前进，在前进中改革，走出一条属于自己的路。
（作者单位 吉林省辽源市多寿路小学）