“数学日记”

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新课标倡导小学数学学习应该多样化，因此，现实的、有趣的探索性数学学习活动应该成为数学学习的主要形式。而引导学生用所学的数学知识写生活日记是一种新型的学习方式，数学日记注重了数学的生活化和趣味化，培养了学生主动用数学的眼光去观察生活的能力，既巩固、深化了对教材知识的理解，增强了学生解决实际问题的能力，同时数学日记也是开启学生数学智慧的钥匙。

一、“数学日记”――架起数学与生活的桥梁

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础上。”的确，生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。而数学不只是“数字符号”，也不只是枯燥的解题与运算，它来源于生活，与人们的生活密切相关。如何让学生体验到数学与日常生活的密切联系，在数学教学中，我利用数学日记为学生架起了一座生活与数学的桥梁。引导学生到现实世界中寻找数学，让学生在生活中看到数学，摸到数学，理解数学在生活中的应用，数学日记使学生更广泛地接触了现实生活，更细致地观察了现实生活。数学日记也拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识去灵活地解决实际问题的能力，促使学生对知识进行系统地整理，形成学习新知识的能力和适应社会发展的需求，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去。同时也激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。

二、“数学日记”――连接教与学、师与生的纽带

我们都知道成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到良好的效果。数学日记可以让教师及时了解学生的心理状态以及学习兴趣，了解学生的学习情况，架起师生之间沟通的桥梁。在“数学日记”中，学生可以谈学不好的原因，可以谈对教师的要求，可以谈自己对某个问题的看法和感受，从而缩短了师生的距离，学生就会对数学及教师产生情感倾向，产生学习数学的内驱力。数学日记就是沟通师生心灵的信箱，连接教与学的纽带，拓宽了老师与学生与家长交流的空间，和谐了师生关系。

三、“数学日记”――促进思维条理化的方法

“数学日记”就是学生以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会，数学日记要记的是自己对数学的发现、思考、感受以及采用的数学方法等，数学日记记录的东西不局限在某个方面，它的材料和内容是无拘无束的，可以是课上的、课下的、生活中的、听来的、看到的、实践的……而语言是思维的结果。写一篇日记，就是学生整理活动程序的一次思维过程。指导学生写数学日记，我重视指导学生有条理地表达，以达到促进思维条理化的目的。在数学活动中要重视培养学生写数学日记的习惯，促进逻辑思维的连贯性，分析、判断和推理的准确性，让数学融入生活，使学生在数学生活中体验数学的乐趣和创新的，从而能真正地学习和运用数学。

四、“数学日记”――培养创新意识的空间

创新思维需要时间，只有学生拥有了自由支配的时间和主动探究的心态，才能真正发挥创造力。由于受课堂40分钟的局限，很多学生有新的想法、新的发现得不到及时地反馈。因此，通过数学日记这个载体能及时地发现同学思维过程中的闪光点，培养学生的创新意识和实践能力。荷兰的一位著名学者说过：“学习数学唯一的正确方法是实行‘再创造’。”也就是由学生本人把要学的东西创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去完成这种再创造。数学日记可以不拘泥于课本限制，也不受到教师的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆地进行尝试，独立对问题进行探究。为学生们提供了发展个性和创造力的空间。