弟弟是航天飞行员
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我笑着对他说：“你怎么戴上了这玩意儿来吃早饭呀？”
弟弟却一本正经，一点也没有笑。“我就需要这东西。”他说。
但妈妈说：“在我们这屋里的早餐桌上没有戴航天帽子的，请脱下吧。”
弟弟做了一个鬼脸，拿下了帽子。等早饭一吃完，他又马上把帽子戴上，说：“再见！”
“你到哪儿去呀？”妈妈问。
“到月亮上去。”弟弟回答说。
“哦，明白了。”妈妈带着微笑说，“好，再见啦，祝你在月球上过得开心。”
“我也得走了。”我说，“可不是到月球去而是上学去。来呀，”我对弟弟说，“咱们走吧。”
我和弟弟一起走下屋前的台阶，我腋下夹着课本，弟弟头上戴着航天帽。
“看，”弟弟说，“那里是我的航天飞行船。”
我朝四周看看。看到的只是路旁的一只大盒子。
“有一只有点像航天船的盒子。”我想着。可是并不说，否则弟弟会更得意的。
弟弟乘上了盒子。“再见，吉力，”他说，“我到了月亮上和你在电视上对话吧。”
“行呀，”我说，“再见，我得上学去了。”
我走了，可是弟弟在我的后面高声叫道：“吉力，回来！我要你来帮帮忙呀。”
“我不能够帮你了，”我说，“我要迟到了。”
“吉力，请你回来，我只要你帮我一会儿。”弟弟恳求着说。
“好吧，”我说着走了回去，“你要我帮什么呀？”
“数一数数字，帮我把数字倒数一下。”弟弟说。
我开始数了：“10，9，8，7，6，5，4，3，2，1，起飞！”
我说了“起飞”，但盒子仍一动都不动，可是弟弟自己却动了起来。他在盒子里跳起来又坐下去。
“向上升，”他叫道，“升，升，升！我正在自己的航天飞船里往上飞升。”
我忍不住笑了，把书放在台阶上，忘记了去上学的事了。
“你在太空看到了些什么？”我叫道，“打开你的电视。”
“有什么要问我的，你问吧。”弟弟说。
“你看到星星了吗？”我问道。
“哦，许多星座，许多许多。”弟弟说。
“你能看到月球吗？”我又问。
“它就在那里！”弟弟高叫着回答，“我能够十分清楚地、完整地看到月球了。我正在越来越靠近它。你还能听到我的声音吗？”
正在这个时候，我听到了妈妈在叫：“吉力，你为什么不去上学呀？”
我竭尽全力跑步到学校里去，可已经迟到了。
“吉力，坐下，”老师说，“我们正在学习写故事。我要你写今天为什么迟到。”
我就这样坐下了，以下就是我写的字条：
“亲爱的老师：
因为我要送我弟弟到月球上去，所以我迟到了。”
大海老师点评： 弟弟虽然是一个学前儿童，却懂得很多航天知识，如“倒数数字”“星座”“电视谈话”等等。弟弟玩起来一本正经，却很有礼貌。与人分别时说“再见”，求人办事时说“请”。弟弟的形象之所以能那样天真可爱，是小作者抓住了他的性格特点，通过语言、动作加以描写的结果。
这篇文章的对话很有特点。一是在对话的提示语里根据需要写了人的动作、神态，增加了对话的生动性。另外，提示语的位置有的在前，有的在中，有的在后，变化多，不呆板。二是对话不仅符合人物的身份、性格特点，而且富有情趣。比如弟弟的每一句话都是那么认真，那么煞有介事，而妈妈和姐姐的对话表面像是真事，实际上却是哄弟弟玩的。