英语教学中如何培养学员的创造性思维

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【摘 要】创造性思维已成为当今素质教育的核心。本文探讨了英语课堂教学实践中学员创造性思维能力的培养，即从在教学中建立轻松、愉快、民主的人际关系，营造创造性学习氛围，激发学员强烈的好奇心和学习动机，培养学员的发散思维能力和拓展想象能力四个方面入手，阐述了如何在英语教学中培养学员的创造性思维。

【关键词】英语教学 军校学员 创造性思维

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）24-0078-02

英语教学应注重加强全面素质的培养，使培养出来的人才具有高素质、富有创造性思维能力，以适应社会和经济发展的需要。多年来的素质教育探索，给人们许多的启迪：培养创新精神和实践能力是当今教育的发展趋势。创新教育正在成为素质教育的主题，而创造性思维又成为创新教育的核心。

创造性思维是一种特殊的思维形式，也称作创造性的问题解决，即通过思维不仅要揭示客观事物的本质及内在联系，而且要在此基础上产生新颖的、独特的和具有一定社会价值的思维成果。创造思维训练不仅是教学方法，它的主要内涵是在教学过程中充分尊重学员的主体地位，开发学员智力，使学员积极主动地参与到学习中来，从而在积极主动的学习中提高英语学习能力，为今后的学习打下良好的基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学员在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学员的创造性思维，塑造创造性人格，促使学员整体素质得到全面发展的一种教学模式。

作为新时期的英语教师，教员应该自始至终关注学员的情感，善于设计新颖别致、能唤起学员共鸣的问题，同时要营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学员参与教学活动的积极性，使绝大多数的学员主动积极地参与到教学活动中，使学员们以创新意识来灵活运用语言知识。爱因斯坦曾说，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”由此可看出爱护和培养学员的好奇心和求知欲是多么重要，所以，帮助学员自主学习、独立思考、保护学员的探索精神和创新思维是教员的责任。

以下就笔者多年的英语教学实践，谈谈如何培养学员的创造性思维。

一 激发学员学习兴趣，打下创新基础

兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。它是一种特殊的意识倾向，是学员学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学员全神贯注、积极思考，而且能使学员沉浸在活跃的氛围中。在英语课堂教学中，教员要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学员学习兴趣的因素，激发学员学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养学员的创新能力。设置悬念就是很好的一个做法。所谓悬念，就是一个悬而未决的问题。运用悬念法引入新课，可以造成学员渴望追求的心理状态，激发学员的学习欲望，使教学紧紧扣住学员的心弦，启发学员积极思考，从而提高教学效率。

二 改变教学方式和观念，为学员营造创造性的思维环境

课堂教学是师生情感交流的场所，应以学员为主体，教员为主导。首先，要使学员积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服课堂上教员是主角、少数学员是配角、大多数学员是观众或听众的旧的教学模式。教员应以训练学员创新能力为目的。保留学员自己的空间，尊重学员的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学员，使学员在教育教学过程中能够与教员一起参与教和学的过程，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学员才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，学员之间的多向交流，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教员、学员的角色处于随时互换的动态变化中，设计小组讨论、集体交流等多种方法，锻炼学员的合作能力，特别是一些不易解决的问题，让学员在班集体中开展讨论，畅所欲言，发表自己独立的见解，这样就可以培养学员集体创新的能力。

三 提出疑问，培养学员学以致用的创新能力

在传统的教学中，教员往往只侧重于基础知识的传授和基本技能的训练，这样很难调动起学员学习的积极性，所以作为教员在教学上必须要改革创新，让学员主动地认识和接受教学内容，主动挖掘自己的学习潜能，造就创新精神。这时教员所要做的是联系现实生活，提出大家熟知而又难以解释的问题，造成学员的认知冲突，在直观而富有趣味的情境下，引发学员的心理活动，培养创新思维意识。因此，在课堂教学中，学员在教员的引导下解决了所学知识点时，还应引导学员将所学的知识迁移到解决实际问题中去。“学起于思，思源于疑”，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入研究和学习的需要，也才可能获得新知。学员每发现一个小问题，这个小问题就像一个小钩儿勾住他们的好奇心，迫使他们去想方设法找回答案，解决问题。所以学习也就成了一种学员自觉自愿的心理渴望，学员也就会从“要我学”转变为了“我要学”。之后，在教员的调控引导下，学员便进入了“研究者”、“探索者”的角色中，开始探讨自己提出的问题，并从中收获乐趣。学员一旦在学习中找到了乐趣，他们绝不会满足于现状，一定会寻找新的问题、新的答案，这样，就可提高学员的创新能力。创造性提问还可以有归纳、类比、求异等其他方式，只要教员善于设疑、巧于设疑，使学员在解疑、答疑的过程中积极思考，拓宽各种新奇思路，必能点燃他们创造性思维的火花。

四 激励参与，培养学员创造性思维的能力

积极的学习态度，强烈的求知欲望，是学员创造性学习不可缺少的内部力量。在强烈的求知欲的驱使下，学员才能开动脑筋，积极主动地去学习，追求新知识，探索解决问题的新途径、新方法。在教学中，要因人而异，因材施教，灵活变通地运用各种教法，充分调动学员的积极性和主动性，有效地培养学员的创造性思维。

总之，培养学员创造性思维的方法多种多样。在英语教学中，积极营造轻松、愉快、平等的课堂氛围，运用积极引导、提出疑问、激励参与等教学手段，有效地培养学员的积极性和主动性以及创造性思维，使创新教育落到实处。

参考文献

[1]吕华锋.阅读教学中激发创造性思维的提问艺术[J].中小学外语教学与研究，1998（11）