英语课堂教学方式浅谈

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在英语教学中我主要运用激发兴趣、提出疑问、顺序设置、启发参与和整合五种方式进行教学，以学生为主体，培养学生的听、说、读、写能力，提高课堂教学效率。

一、激发兴趣

《学记》对教学启发方法与技巧有精辟的论述，所谓“君子之教，喻也。”“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”即一堂好课，教师要注重启发诱导学生，使之晓明事理，引导学生而不牵着学生走；鼓励学生而不强迫学生走；启发学生而不代替学生达成结论。道而弗达，才能使学生独立思考。师生融洽，学习愉快，又能独立思考，这就叫做善于启发诱导。

教学中我主要采用创设情境法进行教学。如在讲动词“go”的不同用法时，先用电脑多媒体播放了一个顾客和同伴相约一起买东西时说”Let’s　go！”的情景片断和一个老师在课堂上让学生齐读课文时说：“Ready　？Go！”的情景画面。然后让学生自己体会它在不同的情景中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了“go　”的用法而且加深了记忆。再如，在教学This　is　my　sister.　内容时，我提前让学生准备一张自己的的全家福照片，有的学生没有照片那就自己画一张简图，然后在课上站在讲台上展示照片，并介绍家人给学生，这样既有真实感，又训练了学生的口语表达，而且加深了对基本句型的掌握。

二、提出疑问

设疑启发重在“疑”，即通过新旧知识的矛盾来启发学生学习兴趣，进而了解问题、分析问题和解决问题。如在讲sometime时列出sometimes，some　time，some　times后问学生它们之间的区别。学生们似曾见过，但又说不清它们的区别。于是就启发他们：some　可表示“一些、某”，time　可表示“时间、倍数、次”，再逐步启发他们　sometime　表示“某时”　some　time　表示“一些时间”等等。教学生用已学过的知识来分析、解决问题，从而提高学生的思维能力。而在教学名词单复数变化规则时，则先出示一支钢笔，引导学生说出“a　pen”然后再拿出三支钢笔，引导学生说出“three　pens”同样的方法说出“story”的复数，再引导学生说出名词变复数的规则。这样在训练学生概括能力的同时又便于学生记忆。

三、顺序设置

教的目的是让学生学会、会学，因此在进行教学设计时，我会根据教材特点对教学内容进行调节、搭配，而不仅限于教材的单元设置。例如，在教七年下Unit1时，我发现这一单元主要是围绕国人、语言、国家和城市展开的，而Unit3是谈论喜爱的动物及原因，这也涉及到国家、城市等与一单元相关的内容。因此，在学完一单元后，我引导学生在准确记忆这个单元单词的基础上学习三单元，结果教学效果非常好。八年下的现在完成进行时在前，而现在完成时的内容在后，为了便于学生掌握现在完成时，又不至于学混，我就先讲现在完成时的内容，然后再带过现在完成进行时，这既帮助学生掌握了教学重点，又突破了难点，因为现在完成时的学习是初中阶段语法上的一个难点。

四、启发参与

现代心理学研究表明，那种经常有学生参与的，学习气氛活跃的课堂，学生的学习质量更高。因此，教师在课堂教学中要注重方法，鼓励学生参与到课堂中来，使他们真正成为学习的主人。如在教“我的一家”时，我让学生先拿出自己的家庭合影，然后用英语介绍，借以激发学生的家庭观念和对父母的热爱之情，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。

五、整合

研究表明，人们感知客观世界，从外界获得信息，83％通过视觉，11％通过听觉，1％通过味觉，1.5％通过触觉，3.5％通过嗅觉。运用各种感觉器官协同观察一种事物或现象，得到的观察效果是比较完整、深刻和本质的。因此，在教学中我注重学生听说读写能力的全面发展，例如，在教七年级下Unit4　Section　B时，我是这样设计的：先播放听力，让学生对本节课的目标语句有印象，在完成听力后，指名学生领读听力材料，在此基础上模仿听力编对话、练说。在学生们已经说得比较熟练的基础上，让他们根据所听和所说，写一篇小短文“My　Dream　Job”。通过一系列的练习，既锻炼了学生的听说读写能力，又促进了学生的整合能力。

总之，学生是学习的主体，只有充分发挥学生学习的积极性、主动性，才能激发学生的思维，提高学生的听说读写能力并促进学生的全面发展。

【责编　张景贤】