以引导激励领引 靠规范延伸推进

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摘要：引导、激励、规范、延伸是实施养成教育的四个关键环节。准确把握、正确运用这些环节，能提高养成教育的操作性和实效性，增强教育效果，从而培养受教育者良好的行为习惯、健全的人生品格，使其成为社会需要的合格人才。

关键词：教育工作者　引导　激励　规范　延伸　养成教育

学生作为未成年人，其成长备受社会关注，而行为习惯做为非智力因素，在一定程度上影响甚至左右着学生成长方向。播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种人生。养成教育作为学校德育工作的重要组成部分，理应也必须被提高到日益突出的位置，更应受到教育工作者的重视。作为一名教育工作者，对做好初中学生的养成教育，感触颇深，我始终认为养成教育要以引导、激励为领引，靠规范、延伸来推进，才能不断开创养成教育的新局。面，拓展新领域，增加新实效。

一、引导、激励――实施养成教育的基础与前提

初中学生处在人生成长、发育的关键时期，其心理、性格日趋成熟，价值观、世界观正在形成。针对这一客观实际，养成教育必须注意以下几点：

1、从日常学习、生活切入，水滴穿石，非一日之功，冰冻三尺，非一日之寒。养成教育必须坚持经常性，随时随地地进行。“人之初，性本善”，但是由于学生个体的家庭环境、经济条件、所受启蒙教育等多个因素的影响，更加之当今快节奏，多样化的社会生活的影响，受教育者是“性相近，习相远”的个体，这就要求每一个教育工作者必须加强养成教育意识，提高养成教育本领，把教育融入每一科、每一课、每一刻，使养成教育渗透到每个学生的日常学习、生活之中，使养成教育如春风化雨，催开学生人生历程中的美丽花朵。

2、坚持以引导、激励为主，养成教育要正面引导，多加激励，某种行为习惯的养成，不是一朝一夕、一挥而就的事，必须去潜移默化。化可闻可见的言行教育为于无声处的影响与熏陶。引导就要立榜样，树典型，使学生的行为习惯能归顺到正确的航向。中国五千年的发展历史，涌现出了数以万计的正面典型，为养成教育提供了鲜活的教育内容。“大禹治水三过家门而不入”、“孟母断织教子”、“孔融让梨”、“岳母刻字”古代的人物鲜活感人，而“小英雄雨来”、“放牛孩子王二小”、“雷锋”、“焦裕禄”、“少年英雄赖宁”等，现代的模范人物更形象生动，融入了学生的生活。教育工作者就要避免空洞的说教，充分利用这些正面典型，对学生进行正面引导，而激励作为一个环节、一种手段，更不能被忽略，学生日常行为中的良好表现，我们要及时发现、适时表扬、适度激励，形成一种良好行为的惯性，更重要的是通过表扬一个，影响与带动一个班集体，使良好习惯成为自觉行动，这样由点到面，良好习惯就能形成氛围。

3、利用灵活多样的形式。有了丰富多彩的内容，还要配以灵活多样的形式，只有形式与内容的完美统一，养成教育才有魅力，才能使学生喜闻乐见，易于接受。周会、家长会是两大机遇，《中学生日常行为规范》知识竞赛、文明守纪专题演讲比赛、礼貌用语主题书法比赛等多种活动，能将各种规章化整为零，变枯燥为生动，逐项渗透，使学生在品位中接受，在接受中养成，一年一度的开学军训，春秋两季运动会，对学生磨练毅力，培养性格，养成习惯更是必不可缺的，总之有了内容，有了形式，养成教育才可以珠联璧合，相得益彰。

二、规范、延伸――养成教育成果的巩固与促进

如果说引导、激励是春风化雨，那么规范、延伸就是秋风催熟。“没有规矩，难成方圆。”只有啧啧呵护，缺少严词训导，不是真正意义上的养成教育。现在的学生多是龙子凤女，娇里娇气，撒娇任性，行为也图逸恶劳，性格更是以自我为中心而不知谦让别人，因此规范必不可缺，而且必须对学生进行规范化管理，才能使养成教育的要求落到实处。班级要在学校制订的学生管理基本制度的基础上，制订出具体细化的文明礼貌规范、课堂常规、教室规范、作业规范、卫生值日规范、就餐行为规范等常规检查标准，对早读、“两操”、课堂纪律、课外活动安排、卫生区的保洁、学习用品和卫生用品的摆放等，都要细化量化，列表张贴上墙，使学生明白要做之事，须说之话，起到警示、规范、发现错误并及时纠正的作用。这样天常日久，“习惯成自然”，学生通过持之以恒的日常行为养成训练，就能逐步荞成良好的学习习惯、生活习惯和文明习惯。同时，教师还要根据学生年龄、年级特点，分层次实施养成教育。初一学生自小学升入初中，尚雏待飞，对初中既好奇又陌生，而在小学里养成的一些不良习惯纠正起来也比较困难，所以荞成教育的目标应定为“改掉不良习惯，开启初中第一步；争做合格中学生，共建和谐有序班集体”；而初二学生经过一年的学习与磨合，已适应了初中生活，大部分也找到了科学的学习方法，渐入佳境，但也有个别学生因学习成绩差而失去信心，进而意欲放弃学习或辍学，可以把“你帮我扶共同进步，携手并肩齐筑辉煌”作为养成目标；初三学生思想相对复杂，他们面临升学，压力自然不必言说，更有甚者，产生哥们义气、早恋、自暴自弃等不良表现，可以把教育目标定为“自尊自爱做文明学生，自强不息，立志成才”。总之，通过这种分层次教育，提高了荞成教育的效果，增强了荞成教育的针对性与可操作性。养成教育应该是海天相吻的弧线，而不是悬崖高低的断层面，所以延伸既是教育工作者义不容辞的责任，更是养成教育对我们提出的更高要求。养成教育必须是开放的教育而不是封闭式的管理，这就要求我们必须把养成教育放置于社会的大背景下，不断延伸与拓展养成教育的空间，构建学校、家庭和社会“三位一体”的教育网络，才能巩固养成教育的成果。为此我们要按照：“在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社会做个好公民”这“三好”标准要求学生，有意识地延伸养成教育，充分利用家长会、家访这请进来和走出去的形式，加强同家长的沟通与联系，及时了解学生在校外的表现，并组织各种社会实践活动，让学生了解社会，参与社会活动。在“世界水日”、“世界环境日”、“植树节”等不同凡响的日子里，去关注社会，加强社会意识与责任感，为日后步入社会打下基础，从而使养成教育的成果得到巩固与加强。

总之，十年树木，百年树人，有无养成教育意识，是否落实养成教育细则，理应成为是否真正坚持党的教育方针，全面推进素质教育的检验标准。大教育家苏霍姆林斯基说：“如果作为道德素养的最重要的真理，在青少年时期没有成为习惯，那么所造成的损失是永远无法弥补的。”作为教育工作者有责任把养成教育贯穿于自己的工作之中。去开创全面教育的新局面。