平凡的德育教育心得

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【摘 要】每个学生都是未来的希望，有常规教育，还要有较好的德育教育模式。做好德育教育工作的前提是每个教师应具备德育教育良好的综合素质，创新的理念，关爱学生。

【关键词】个性特点 细微 艺术语言 关爱

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0167－02

从教育领域来说，职校生与其他学校学生差别明显，受智力因素、非智力因素或学生自身的自卑感的影响等，使职校生们具有自身的特殊性。按照社会学家柏林斯的分析，任何社会生活都须具备四个基本条件：适应、目标达到、整合，及潜在的模式。职校生面临的这四个条件无论哪一个都要比其他学校更加复杂，而职校班主任工作首先选择“整合和潜在的模式”的常规教育来协调和维持互相之间关系，较好运用良好的德育教育模式使师生之间成为一个有机联系，最后才能谈论“适应”和“目标”。较之于其他学校，这是对职校班主任德育工作综合素质的挑战。

一 常规教育―于细微处入手、正确引导

首先密切联系家长做好督促，建立学生校内外跟踪机制，了解职校生生源及家庭背景的问题。学生个性的突出、张扬、不服管教、不善于倾听等问题。家长、学校和教师要共同建立一致目标，齐心协力从细微处入手通过语言的魅力帮助问题学生改进。

古人云：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”古代有“孟母三迁”的典故。现代很多家长为了孩子的成长学习有个良好的环境不断更换住址。如有些家长发现有些不良因素严重影响到孩子健康成长，便更换孩子学习环境，这类学生在职校往往都是很顽皮的问题学生，做好这方面学生的教育工作需要更多的耐心和发现。例如，有个男同学一向自吹自擂，不愿接受他人的意见和建议，盛气凌人，自认为有个性，常让老师和同学难堪、恼怒。这不仅影响了人际关系，还扰乱了课堂秩序。每次谈话、沟通过后，虽然有所收敛，但同时也带来很多扯皮问题。作为班主任不但要耐心正面引导学生，还要深层了解学生自身的问题原因所在，晓之以理，动之以情，帮助学生进步。因此，我将该母亲请到学校，了解到他们为了这孩子已经搬了三次家。“班主任，您管我们的孩子要多费心了！”听到来自家长的心声和期盼，事后，我特别留意该生的一言一行，从中去发现他的特性，其实该生也很在乎别人对他的看法，也想获得别人对他的肯定。

这一天，我再次邀请该生母亲到学校，并让该生也在一旁，这时我用轻松自然的语气对他说：“我和你母亲先聊聊，你能为我们买两瓶水来吗？”他听后非常乐意地去做了。这样的开场白非常好，容易使原本大家忐忑不安的心放松下来，后面的交流就容易多了，我把这段期间在学校观察他得到的信息给了许多很好的肯定。在往后的学习中，我经常有意无意地分配他去帮助班级做事，为班主任跑上跑下，他感到很充实，人也慢慢自信起来。环境造就人，但人与人之间的细微教育引导是起着决定性作用的。

艺术的语言和细腻情感的表达是现代班主任应具备的条件之一。中职生从中学生转化过来要有一个适应阶段，班主任是班级的核心，是学生心灵的导航员，要交给学生一把打开心灵之门、生活之门的金钥匙，这有利于学生实现人与人，人与环境的互动，班主任要帮助并激励学生努力实现自我角色转换，让学生不断得到善意的健康向上的引导，同时还要帮助学生建立良好个性的心理品质，这也有助于职业学生正确认识社会，并习惯个体的社会化进程，不再拒绝他人帮助。有一种说法，培养的学生如果身体不好，是废品；如果智力不好，是次品；如果教育不好，可是危险品。晓之以理，动之以情，趁热打铁，常敲警钟，对学生细致观察，耐心帮助他分清是非、对错。只要一有改变、进步，及时向家长报喜，在于情于理中疏导学生。如一次班会课上，我让同学回答“说说你最爱的人”。一位男生很大声地抢答“”。全班同学听了哄堂大笑，这位男生感到很得意，似乎他的意图得到了大家认可。这时，我冷静而又语重心长地说：“是的，这位同学说得对，但女人应包括：母亲、姐妹、妻子、儿女，甚至还用母亲比喻着我们的祖国、大海、山川河流，同学们说对不对啊？”“对！”同学们齐声回答。正确引导学生，塑造健康人格，用艺术的语言表达来启发感染学生。这次班会的讨论发言后，学生在课堂上不再随意乱讲话了。作为班主任要随时留意学生语言行为的不当，及时引导学生从认识自己到认知自己、最后到认可自己。

往往受过多次批评，被严格教育的学生，教师对他的影响力是最大的，他们最爱说的一句话是：“老师，我现在表现还可以吧？是不是比以前进步很大？”面对当今学生多样化心理，如果班主任缺乏耐心、不够细心……教师在其职业活动中，道德行为的动机和效果相逆相背之事也是常有的。

二 常规教育――感化疏导、大爱的魅力

在这个独生子女的时代，子女和父母之间一直存在着一场战争――过度教育与反教育的战争。这场战争使双方的身心都受到折磨，后果则造成孩子逃学或离家出走。这种行为可能给社会带来严重后果，也令老师和家长尤感棘手。

一天晚上11点多钟，女生黄某的家长打来电话说孩子有几个晚上没回家了。该生性格内向，在班上来往的同学又少。笔者感到教师的责任不仅是在学校里教育学生，同时还得学会帮助学生及学生家庭，处理协调各种矛盾使之和谐，减少学生与家庭的冲突。

第二天一早，我找来和黄某玩得较好的几位同学，打听她晚上的行踪，了解与哪些人接触较频繁，我扮演同学、老师或她的朋友，以此深入了解事由。最后同学在网上找到了她，了解到她住在女友家里。为了做好她的疏导劝说工作，我直接打电话给她的女友，晓之以理、动之以情：“你是黄某的好朋友，谢谢你这段时间对她的照顾，我是她的班主任，想跟她说话，你能帮忙做到是吗？你也很想这时有人来关心帮助她对吧？”心与心的沟通是搭建双方情感的一座桥梁，形式问话和封闭式问话，是针对某些不善于表达的学生进行一种激励煽动的问话方式。如形式问话，当知道黄某已接电话，我第一句是：“你怎么样啦？我是班主任，能告诉老师一些事吗？”听得出来，对方一下哭了起来。后面我采取封闭式问话起到了更好的递进效果，如“是或不是”“对或不对”“能或不能”等方式，主要目的是澄清事实或缩短谈话内容，直接解决问题。最终黄某回到了家，回到了学校。良好的师生关系，学生在家庭、社会、学校都得到肯定、尊重、温暖以及平等对待以后，他必然充满安全感。

一些家长与孩子缺乏语言的平等交流和情感递进。其实当事情来临的时候，双方只要做一些小小的情感投资，就能解决彼此之间的隔阂。我的做法：（1）互赠一件小礼物，确立自己的想法。（2）家长及学生本人在情感或语言上互相扶持，同时向帮助她、关心她的同学和老师表示感谢，从而打开该生心结。（3）教会学生得到他人帮助时学会存有感恩之心。常规教育是每个家庭、社会及学校必备的一种方式，而德育教育则是一门学问。教师帮助学生的同时，其实也帮助营造了一个家庭和谐的气氛。每当面对一个个性格迥异的孩子时，我常常会想到他们身后的每一个期待的家庭和每位爱意深长的家长。俗话说，通则不痛，痛则不通。教师的德育工作意味着更多的是要有高尚情操和艺术语言的修炼，它紧密连接着师生血脉。

记得某学期班上一位有点内向的男生周某要办休学，原因是母亲出了车祸需要很多治疗费，家里一下跌入谷底。他姐姐到学校来替他办理保留学籍手续，碰巧是我十年前的学生，他母亲没文化，是个渔民，一辈子劳动只想供子女读书，姐姐中专毕业已工作。走之前，我留了电话号码给她说：“今后有什么需要帮助就打电话给老师。”偶尔我也会打电话给周某，表示一下关心。转眼一年就过去了。有一天，突然接到周某姐姐的电话说家里近段时间发生了一些家务事，请求老师的帮忙。原因是周某已经十多天没回家了。自从儿子休学后，母亲长期自责，周某也选择逃避。这样的事我又能帮上什么呢？但周某不回家，母亲拒绝去医院住院做最后的治疗。姐姐说：“弟弟现在谁的话都不听，母亲个性又犟，亲戚和朋友尽了力劝说都无用，只有儿子回来，母亲才去医院。明天再不去医院治疗，赔偿都有很大的影响。”时间也太紧急了，我一点准备都没有。“老师，我知道很为难你，但我弟弟肯定会听你的，因为你是老师。”笔者被这句话深深打动了，一个已休学的学生，还能听得进去老师的话吗？事情已由不得再多想，很快我决定进行一个行之有效的“迟到”的家访。下午放学后我把电话打给了离家不远摆摊做事的周某，善意地对他说了一个谎：“老师就在你家附近办事，想过去看看你和你母亲，告诉我你家渔船的具置好吗？”开始他推托了几次，见我坚持，他已经无法拒绝，便诚恳地做了邀请。上了他家的船，已是晚上7点多钟，一家人很感动，尤其是他的母亲。笔者回到家的时候已经是10点多钟了，才想起晚饭还没吃！第二天，笔者给周某姐姐打电话得知他们的母亲已在医院。教师是传播美的使者，言行举止不可避免地给学生带来潜移默化的影响，教师好的表现更有利于缩短或消除师生及家长间的距离。

三 常规教育―职业教育道德规范的德育渗透

孟子认为，羿在教育上的优点就是，他能够毫无保留地把技术教给学生。这一点并非每一位老师都能够做到，但是他没有认识到“德者业之本”，这是教育最重要的原则。羿在教育过程中没有把道德教育放在首要位置上，只授射箭之道，没有传为人之道。这就是孟子所说的“端人”。孟子指责羿也有过错是很有见地的，因此，学校家庭德育工作的重要是值得教育工作者深思的。

一天，烹饪班的技能操作课上一个学生又和老师发生了冲突，我正好到班上巡视，看到了这一幕。这个学生没有像其他同学一样把削下的原料装到准备好的袋子里，而是肆无忌惮地把它们直接扔在地上，还一副得意的样子。

事后我并没有马上找他谈话，而是就这问题进行主题班会来讨论，结果：（1）部分同学认为应该遵守职业道德规范。（2）个人卫生行为习惯的养成能使环境卫生永远清洁，让人赏心悦目、心情愉悦。（3）把削下不要的原料及时放到准备好的袋子里，能保证同学们不因踩到地下原料滑倒。我把这几点进行分析：作为职业学校烹饪专业的学生，首先要遵守职业道德规范，养成职业道德习惯，教师教同学们技能的同时首先要教做人的道理。职业道德要规范养成。同时还要注意技能操作外的注意事项，如上操作课时拿工具刀要注意安全，不能随便在操作时与同学开玩笑，以及正确拿工具的手法等。我举了许多同学们平时不注意的小例子，以及不以为然的一个小举动所造成的安全问题事例。学生争先恐后地发言，在发言过程中，我巧妙地让该生也做了发言，效果很不错。此后，该生在班上的每门技能课不但认真操作，而且职业道德养成也越来越规范，对教师越来越尊重。

我体会到：教育好一个学生，要因个体差异量体裁衣，还要借助外部力量。在学校，科任教师、班集体、学生、班主任，在德育工作中要“整合”来协调、维持互相之间的关系，这是首要的。一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值观。因此，在职校，班主任做德育教育工作要有一种良好的心理素质、新的理念并关爱每个学生。以尊重学生个性特点为指导思想，遵循青少年个性发展的特点，着眼于学生终生良好的思想道德与行为习惯的养成，建立以“激励”为中心的德育管理机制，我们的目标是帮助学生树立自信，激励学生战胜困难。让学生在学校获得真诚的师生友谊是现代思想德育的良好方法。什么是不简单？把每一件简单的事做好就是不简单。什么是不平凡？把每一件平凡的事情做好就是不平凡！