论构建中职语文教学新模式

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[摘要]为了适应市场经济的发展及满足社会对人才的需要，也为了培养和提高中职毕业生适应社会需要的能力，近年来，中职语文教学的改革引起了大家的广泛关注。中职语文的教学目标如何准确定位？教学内容怎样与专业和实际相结合？应该培养学生怎样的语文能力？什么样的教学模式能更好地直达教学目的？本文试从以上几个方面略做探究。

[关键词]中职语文 教学目标 教学内容 “动口”能力 教学新模式

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0183-02

语文是中职学校一门必修的基础课程，它对于学生创新思维能力和阅读思考能力具有培养作用，在提高写作水平和人文素质等方面也起着至关重要的作用。长久以来，中职语文教学存在内容陈旧、教学方法单一的缺欠，不适应中等职业教育培养目标的要求，从而影响了中职语文课程的教学质量和效率，应在实用性上加以改进。

一、教学目标要准确定位，与现实和专业紧密结合

中等职业学校教育的核心是对学生进行职业技能教育。这也是职业学校与普通高中教育学校的本质区别，所以，对于中职学生来说，掌握一门职业技能才是他们正确的选择。因此，更新观念、科学定位教学目标是首要任务，特别重视语文自身的工具价值。

（一）与专业结合，有效运用教材

目前中职教材的编排，教材内容多样化，具有一定的实用性、知识性和趣味性，又有丰富的文化内涵和时代色彩。所以在进行实际教学中，可将专业与教材相结合，对学生的就业、从业及创业需求进行分析，从认识特点和情感心理等方面进行实际有效的教学。让课本和实际教学内容紧密结合，进而突出言语交际功能，满足更贴近生活的理解与表达要求，突出“推理能力”和“交际能力”的培养，为学生的就业做铺垫。

（二）与学生结合，做到教法相辅

在实际语文教学中，对于现状要有正确的认识。中职学校的学生多以落榜的中考生为主，“学困生”占有了很大比例，他们文化基础比较薄弱，学习积极性也较低，大都对语文课不感兴趣，使得教学活动难以开展。面对学生的差异，我们应该扬长避短，以学生的身心发展规律来选择教学方法，尊重学生的认知规律，根据中职学生身体和心理发展的特点进行教学和指导，最大限度地激发他们对于语文的兴趣，挖掘其内在潜能，使他们的长处有用武之地。另外，教学中应该注重学习的实用性，在实际教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现语文与其他学科之间的共性和相互关联，以此激发学生对相关学科的探索热情。

二、教学内容与专业和实践相结合，注重实用性

（一）对中职语文进行准确的定位

对于中职语文课程的定位，应该是一门为专业技术理论课服务的专业课程，有了这样一个定位，在选择教材方面要尽量选择与专业知识和生活实践结合紧密的内容，既要注重教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个交际工具，同时还要发挥语文在育人方面的功能，培养创新意识和实践能力。对于现行教材中某些议论文或是名家杂文，由于写作时代距离学生实际生活太远，对学生的吸引力自然也大打折扣，这样的文章我们在教学中可以大胆舍弃。

（二）注重实用性

中等职业学校培养“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”，这就要求中职语文教学必须以学生的就业为导向，强调知识、技能和态度的素质结构。在语文教学中必须以实践为主，注重培养学生的操作能力和解决实际问题的能力，体现实用性特点。在工作中，作为维修工人如果看不懂设备说明书，就不能很好地开展手中的工作，甚至会在工作中出现错误；在工作中如果不擅长与同事沟通，就不能与同事很好协作，形成合力，充分发挥团队合作精神，提高工作效益。因此，中职语文的教学的重点应放在培养学生两种语文能力的提高上面，即学生语感能力和创新能力。

三、培养学生口语表达能力

（一）做到能够“推销”自己

中职学生在校学习两年后就要面临就业的难题，怎样在竞争激烈的环境中为自己抢占先机，赢得一席之地，需要靠自己的推销能力。在面试中取胜的关键就是能给用人单位留下深刻的印象，而产生这种效果的最好条件就是需要具有良好的沟通能力和社交能力。

而语言是沟通能力和社交能力的基础，“语言是一种工具，就个人说，是表达思想的工具，就人与人的关系说，是交际和交流思想的工具。”每个人的表达能力是不同的，除了少数几个人具有一定的天赋外，很多人都是要通过后天的努力才能锻炼出来的。作为语文老师，理应把培养学生形成现代社会需要的口语交际能力放在首位，并努力通过加强“说”的训练，带动学生“听、读、写”能力的全面提高，培养学生观察社会、思考问题的能力，增长学生适应社会的才干。

（二）改变传统的教学模式

目前，很多的中职学校的语文教学仍然延续着老师讲学生听的传统教学模式，学生很少有机会表现自己，导致毕业以后很多学生在人多的场合讲话就会恐惧，不敢发言，或者是说出来的话语无伦次，没有条理，不能像平时一样表达自己的思想。而当下我们应该改变这种一味“灌输”的模式，应该把更多的机会留给学生，给学生锻炼的机会。不论学生讲得好与坏，都要让他们有机会进行尝试。可以通过演讲，锻炼学生的胆量和口才。特别是那些来自偏远山村寡言少语的学生，要让他们敢于在众人面前表达自己的思想，这是他们以后工作所必须具备的能力。

锻炼学生说话看似简单，其实却包含着对逻辑思维、判断理解、临场应变等诸多因素的练习。所以，在中职语文教学中应加大口语实际训练的力度，在课前5分钟让学生上台讲故事、演讲，通过提供更多的平台，训练学生语言组织能力和语言表达的能力。

四、探索新的教学模式

（一）教师与学生角色的转换

在之前的中职语文课程教学中，使用的大都是“搬运式”“捆绑式”的教学模式，这种方式已经跟不上时代和社会发展的步伐，应该予以摈弃。我们提倡的是“情感引动，问题驱动，师生互动，小组共动，全面带动”的“以学生为主体”新课堂教学模式，这种方式在课堂中强化学生的主体作用，师生之间由以前的灌输者和被灌输者的关系变成为合作者的关系，建立平等的师生关系，实现教学相长。这样，在学习科学知识和方法的同时，又可以培养学生的人文精神和学习兴趣。教学设计以学生的发展为标准；在课堂上教给学生方法，引导学生走向课外，走进生活，提倡探究性学习，培养学生的创新精神与实践能力；发展学生的文化素养，让学生的文化知识在现实世界中充分发挥其应有的作用。

（二）改变教学方法，提高学生学习兴趣

我们改变教学模式，实行新颖、灵活多变的教学方法主要就是为了激发学生对于语文的学习兴趣，只有有效地激发学生对于学科的探求心理，保持高度的注意力和强烈的求知欲才是我们要达到的目的。在传统教学方法中有一种是讨论法，这种方法的使用主要是为了调节课堂气氛，让学生们勇于表达自己的看法。例如，在学习《雷雨》这篇文章时，我们可以让学生观看《雷雨》电影，然后让他们讨论其中的情节，加强口语训练，同时培养他们与人协调沟通的能力。我发现，采用这种教学模式，学生的学习积极性明显有所提高。学生是学习的主体，只有自主学习法才能充分发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长，让学生在自我学习中体会到自我价值，从而达到拓展知识的目的。

五、结束语

总之，中职语文教学应该根据中等职业学校学生的现状和职业教育特点，在语文教学过程中要与现实和专业紧密结合，增强实用性，致力于学生语文综合素质的提高，在培养学生综合职业能力上下大工夫，构建中职语文教学新模式，全面提高中职语文教育质量，使每一位中职学生的语文实践能力能够适应职业对技术工人的要求，做到与时俱进。既能适应经济社会发展的需要，又能为促进经济社会发展服务。

在中职语文的教学和考核时，必须贯彻“重基础、强能力、学以致用”的原则，强化“服务”意识的教学理念，思考中职语文课如何为专业理论及实践服务，从而推进学生全面素质和综合职业能力的培养。转变传统的中职语文教学观念，在此基础上构建既适应社会经济发展的客观规律，又适应职业教育自身发展的规律，同时也要适应中等职业学校学生特点和终身教育要求的中职语文课程的教学和考核评价的新模式。

【参考文献】

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