数学教学中师生合作新做法

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摘要：合作交流是学生学习数学的重要方式，通过师生合作调动学生主动参与学习的积极性，让学生大胆发表与老师和其他同学不同的看法，提高学生解决问题的能力。通过师生合作，教师了解更多学生学习情况和需要，反思自己的教学，实现共同发展。

关键词：小学数学；课堂教学；合作发展

中图分类号：G623.5 献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0194-02

《数学课程标准》基本理念指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”数学教学中老师和学生的合作能调动学生学习积极性，激发他们主动学习的热情，大胆阐述与老师不同的意见，培养发现问题和解决问题的能力。教师主动和学生合作，能及时了解学生学习情况和需要，反思自己的教学，调整教学策略，融洽师生的感情，提高教学效果。数学教学中教师要积极创造和谐氛围，主动与学生合作交流，实现师生共同发展。

一、创造和谐氛围促进合作

师生合作能否成功有效，主要在于老师的态度。教师要充分发挥组织者、引导者、合作者的作用，积极创设良好的合作氛围，坚持以学生为本，放下架子，走进学生中间，和学生平等相处，才能有效实行师生合作。首先，教师的教学理念要改变，重新认识教学中师生的地位及关系，教师和学生是教学过程的参与者、合作者，学生是学习的主体，关系是平等的，其次，教师对学生要充满信心，相信每一个学生都是优秀的合作者，都能在合作中发挥积极作用。再次，教师要注意创设民主和谐的课堂气氛，提升学生合作愿望，调动他们的积极性，提供学生畅所欲言和自由探索的时间和空间。学生喜欢宽松愉快的学习气氛，在这种气氛中，他们更想从老师那里学到更多的方法和知识，会全身投入、积极思考、大胆发言、没有戒心与教师交流。教师的表情和态度感染求知欲望极强的每个学生，师生心灵相通，教与学相统一，共同促进。

二、把握时机愉快合作

在教学中根据教材的情况、问题的难度、活动的要求和师生的需要选准时机，进行师生自愿愉快合作。

1.根据学生提出的问题合作。有问题才有思考，一个问题的解决过程就是师生合作探索的过程。平时课堂中都是老师提问题问学生，我反过来要求学生提问题问老师，问同学。当学生提出有探讨价值的问题时，我把问题交给小组合作来解决，老师作为一名合作伙伴参与其中。教学“平行四边形面积”时，我先引导学生回顾长方形面积和平行四边形特征，然后由学生提出问题，这时有一位同学提出：“平行四边形面积能不能用相邻两条边相乘的积来求呢？”这是一个有价值的问题，我把这个问题交给全班每个小组，要求每组设计方案进行验证。老师参加一个小组活动，按要求分到一个剪纸板的任务，学生看到老师拿起剪刀和同学一起做实验，深受鼓舞。各小组学生充分利用身边的材料，应用学过的知识进行设计、操作、验证，通过比较、争执、讨论，最后各小组拿出自己的验证情况和推导结论上台介绍，与全班同学分享。

2.当学生有困难时进行合作。学生在学习中遇到困难是经常的，怎么办呢？教师要深入学生当中了解困难，启发学生寻找解决困难的方法。教完一节或几节课后，我专门安排一个时间让学生把疑惑和想法写出来，整理成几个有代表性的问题，然后举行师生面对面讨论解决。人教版第八册“数学广角”单元教学结束后，我安排学生质疑，一生提出问题：“在田忌赛马中齐王怎样做，才能获胜？”我把这个问题交给全班，并和全班同学进行交流，在老师的引导和同学的帮助下，这位同学解开了困惑，其余同学在和老师的争论中也学到更多知识，学会解决问题的方法，共同受益。

3.解答开放题时进行合作。开放题的解答是求异思维的一种具体表现，学生的想法和解法很多，也很有特色，此时进行师生合作能取长补短，互相渗透，拓展思路。上完“位置和方向”后，我通过屏幕再现老师一天上下班骑车路线，请全班同学为老师设计最佳上下班路线。老师以一个学生身份到一个小组中，以自己生活经历向学生畅述自己的看法，学生各抒己见，提出各种不同方案，并当面建议老师按自己所设计的方案行走会节省更多时间。这种课堂的气氛十分活跃，解决问题的效果非常好。

4.做好组织和引导工作。课堂教学过程中，师生合作是经常的，每次合作必须让学生明确合作的内容和要求，教师要积极做好组织和引导工作，除了为自己选好合作伙伴，还要为学生选好合作伙伴。教师做好组织和引导后参与比较薄弱的小组活动，在小组内与学生共同商讨，让学生的学习自主性得到充分展现，对所学内容有更深的理解。在任务完成后，教师要组织小组间交流，让不同组学生畅所欲言，相互补充、评价。这种形式，对于摄取信息能力强的学生来说是一种鼓励、肯定；对摄取信息能力稍弱的学生来说，则是一种启发、帮助。学生从教师和同学那里学会更多的方法，必然更爱学习，更会学习、信心更足。

三、关注细节取得实效

要使合作取得实效，教师必须关注合作过程的细节，进行必要的调控、提示、引导。

1.让每个学生都有机会与老师讨论。讨论是学生日常学习活动中常见的方式，也是合作学习的主要课堂教学形式，教师要给每个学生与自己讨论的机会，鼓励学生发表自己的看法，大胆辩论，学会说理，同时要防止学习好的同学压制学习困难的同学发言。教师应自始至终关注学生个别差异，注重人人参与，让所有学生都有机会与自己讨论。

2.及时让学习有困难的学生参与。每个班都有个别学习困难的学生，老师要侧重与这些学生合作，还要请其他同学与他们合作，利用合作的氛围鼓励他们积极参与学习，敢于提出问题。对于在合作中敢于提问题的学生及时表扬，对他们提出的问题进行分类，有的自己答，有的请同学答，还可以请老师答。通过鼓励和赞赏，增强学习有困难学生的勇气，敢于把内心的疑问大胆地说出来，敢于和同学争论。此时教师还要注意那些不爱发言和不善发言的学生，多给机会，激起他们交流的意愿，融入课堂。

3.及时评价合作效果。课堂教学活动中师生合作有好几种形式，无论选择哪种形式，教师都要因势利导，准确评价，恰当表扬，及时反馈。评价学生是否大胆想象、勇于创新，是否乐于采纳别人意见、改进自己学习方法，是否大胆发言，说明自己观点；表扬热心参与师生合作的同学；反馈合作中出现的问题，提出建议。评价形式可以选三种，先学生评老师、再学生评学生、最后老师评学生。师生通过互评、互议、互补，更好地完成教学和学习的任务。总之，数学教学中师生合作的新做法有助于调动全班学生积极投入学习，有助于增强师生间情感和信息交流，有助于学生思维的发展，有助于学生合作精神和竞争意识的培养，有助于因材施教，让每个学生都得到发展，给那些学习兴趣不高、上课精力不集中的学生提供更多参与课堂活动的机会。就教师而言，去除讲解的枯燥无味，享受教学相长的乐趣，为课堂教学注入新的活力，反思自己的教学过程和方法，加强业务学习，提高专业水平，更好驾驭课堂，满足学生的需要，实现师生共同发展。

参考文献：

[1]詹亚辉.科学课教学中师生合作的做法[J].教育教学论坛，2011，（1）.

[2]义务教育数学课程标准（2011版）.