高中阶段教育应根据自身优势开展职业化教育

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摘 要：高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，是一个人世界观、价值观、人生观形成的重要时期，也是一个人从未成年向成年转折的主要阶段，所以，高中阶段教育对实现人的全面协调发展和培养创新型人才，提升国民整体素质至关重要。针对普通高中学校办学模式单一、人才培养模式趋同、缺乏办学特色，不能适应21世纪建设样化人才特别是拔尖创新人才需要的矛盾，本文提出了高中阶段应该根据自身的优势开展职业化教育。

关键词 普通高中阶段 职业教育 职普沟通

当前，在我国大力发展职业文教育的同时，高中阶段应扮演什么样的角色，在拥有大量优秀教育资源的前提下，如何实现自身优势的最大化，是目前普通高中应该思索和探讨的重要问题。笔者认为，普通高中根据自身的优势，大力开展职业化教育，是促进自身发展的一条有效途径。

职业化教育是指在高中阶段教育过程中，针对学生的不同发展趋势，理性地区分研究型人才和应用型人才，并考虑到应用性人才占毕业生比例较大的实际情况，组织调动各方面的力量，有针对性地对他们进行教育和培养，努力提高这部分学生的职业素质，使其能较快成为适应社会需要的合格的建设者。

一、高中阶段教育开展职业化教育势在必行

高中阶段教育是由九年义务教育后的中等普通教育以及相当于高中阶段的各种形式的职业教育和成人教育构成，它承担着双重任务：向高等学校输送学苗和向劳动市场输送人才。因此高中阶段的教育是学校教育制度和终身教育体系的重要组成部分，是各级各类教育衔接与沟通的重要联结点。

随着“普九”任务的基本完成和高校的扩招及高等教育大众化趋势的到来，高中阶段教育已成为整个教育发展的“瓶颈”。在全面建设惠及十几亿人口的小康社会中，教育的基本目标是使“人民享有接受好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。

打破“泾渭分明、壁垒森严”的双轨制，进行职业教育与普通教育闻的横向沟通是改变职普不平衡局面、促进职普等值的重要举措。长期以来，我国高中阶段一直实行着 “双轨制”的教育体制。一轨是以升入普通高校为目标的普通高中教育，另一轨则是以就业为目标的职业教育。两类教育，两种目标，两种课程，两个前途，作为高中阶段的 “一体两翼”，它们之间一直是此消彼长的关系，一方上升，则另一方降低。这种教育体制在计划经济时代为我国社会主义的经济建设培养了大批人才，显示了它的有效性。

普职一体化己成为当今世界教育的趋势，而谋求职业教育与普通教育的等值也成为世界发展职业教育所面临的共同课题。在高中阶段职普沟通的问题上，我国职业教育的理论界与实践界也都进行了这方面的探索，但由于在理论上就存在着概念模糊、体系混乱等问题对于到底什么是职普沟通、如何进行职普沟通等一些根本问题都不能给予明确的界定，从而具体到实践中就出现了一系列问题，使职普沟通的探索流子形式，甚至 高中阶段职业教育与普通教育沟通模式研究事倍功半。正本还需溯源。对高中阶段职业教育与普通教育的沟通给予一个正确明晰的界定，并以此为据探索具体的沟通措施，这不仅能为职普一体化的理论作进一步的梳理同时更为我国高中阶段职普沟通的实践提供有益的借鉴。

高中阶段两类教育健康和谐的发展，关系到社会人才构成的整体素质，关系到每个青少年个体的生存与发展，关系到全面建设小康社会奋斗目标的实现。在今天这样一个历史转折时期，它是整个国家与社会长远发展的必备要素。因此有必要对我国高中阶段职业教育与普通教育的沟通做出理论上与实践上的探讨。

二、高中阶段教育发展职业教育存在的主要问题

虽然国家近年来一直在加大职业教育的力度，也出台一些相应的政策，制订一系列措施来保障职业教育，但对一般高中阶段教育的职业化教育还没有给予足够的重视和指导，更缺少必要的扶持，因而，使得我国的高中阶段教育在职业化教育方面存在很多的问题，主要表现在以下三个方面：

（一）对职业化教育的重要性和作用认识不足

在办学理念和教学方法上，简单地将高中的育人工作囿于科研和教学的范围之内，没有真正将社会需求和学生的个性发展同学校的工作紧密地结合起来，盲目地设置文理科和扩招，而忽略了社会的真正需求和学生可能的就业趋向和岗位。

（二）对职业化教育的投入严重不足

从硬件方面说，在外部，缺乏足够的实训基地和协作单位，无法给学生提供相应的培训场所和机会；在内部，缺乏能够辅助职业化教育教学的教材、工具和设施。从软件方面来说，很多学校在机构设置上没有专门负责这项工作的部门，没有相应的规章和制度，缺少如心理咨询、就业指导方面的专职老师，没有建立起较为健全的软环境。

（三）没有形成相应的保障体制

虽然国家早在2002年就已经出台了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，但对一般高中阶段教育的职业化教育问题，还未引起普通高中领导的重视，也没有制定出有足够力度的政策进行引导。在普通高中内部，很多领导仍把工作的重心一直放在师资队伍、学科建设、体制优化、科学研究等方面，没有将职业化教育的理念与自身的实际结合起来进行思考，更谈不上建立相应保障机制来进行职业化教育了。

三、高中阶段教育职业化教育的对策分析

在一般普通高等学校内开展职业化教育，应从以下几方面进行思考和规划：

（一）建立相应的保障机制，形成教育体系

从国家层面上，要进一步认清进行职业化教育的重要性和紧迫性，真正将进行职业化教育提升到经济发展战略的高度来认识，并致力于职业教育体系的建立。

职业化教育既是一个复杂的理论问题，又是一个重要的现实问题。政府应制定出相应政策，建立运行的保障机制，形成自身教育体系，鼓励普通高中在自愿的基础上加强职业化教育。普通高中应视其自身实际条件和潜能，依据社会发展的总体要求和当地经济的需求，走出一条“明确优势，紧抓重点，务实为主，促进发展”的可持续发展的道路。只有这样，普通高中才能更有效地实现为社会服务的职能。

（二）各高中要确定适合自身的职业化教育思路

由于各地实际情况不同，各校的具体情况更是千差万别，所以在职业化教育的思路上，各校也应该有不同的侧重点。笔者认为，目前我们开展的职业化教育应考虑以下内容：

1.职业道德的培养。近几年，由于诸多因素的影响，导致大学毕业生在就业市场上的整体口碑有所下降。

2.职业心理的塑造。职业心理是个体在职场中的立身之本。结合学校的特点，对学生职业心理的塑造应该主要引导学生在激烈的竞争中保持良好的心态和上进的动力。具有良好的职业心理，才能适应工作岗位要求，从而更好地服务社会，报效国家。师范类院校和工科院校中专业性相对较强的学校更要注重这方面的教育。

3.职业技能的训练。职业技能是一个很大的范畴，如一般的礼仪知识、沟通交流技巧、时间管理能力等，都是属于基本的职业技术范围。

4.就业能力的提高。目前对许多学生来说，毕业等同于失业。针对这种情况，国家和学校一方面要对学生进行心理上的引导，通过一系列激励乃至优惠政策，鼓励他们走上工作岗位；另一方面，要在平时更多地进行就业方面的指导。

5.开展成人教育和其他形式的专业教育。努力满足成人再教育的需求，一方面能为学校带来更大的发展空间，另一方面也是学校应该尽的责任和义务。

（三）建立一整套高中内部操作体系

要把职业化教育当做增强学校实力、带动地方经济、实现自身优化、促进良性循环的重要手段，要用科学发展观来指导职业化教育。为此，要建立起一套合理、完善、行之有效的操作方法体系，把职业化教育贯穿到高中教育内部的运行过程中，使之成为整个教育体系中一个有机的组成部分，从而优化教育过程，提高教育质量。

总的来说，普通高中开展职业化教育，要结合自身实际，因地制宜，因时制宜，充分调动广大师生的积极性，同心协力，运用各种可能的形式与方法，促进职业化教育的形成和发展。

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