科学发展观与高校人性化教育
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科学发展观是把人作为发展的核心，确立了以人为本，促进人、社会、自然的和谐发展。现代教育特别重视人的发展，认为教育的根本目的应该着眼于人的发展，注重构建人的内在品质，保持人性的特质，促进人性的完善与和谐发展。这与科学发展观的要求相一致。所以我们高等教育要在科学发展观的指导下，将人性化教育观念作为高等院校教育的主导观念，更好地关注大学生的生命质量的提升、生命价值的创造等人性内在品质的开发，不仅为大学生的某一阶段服务，还要为大学生的一生服务。
一、人性化的教育：科学发展观的呼唤
党在十六大以后，总结了我国改革开放二十多年的经验，明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。所提出的科学发展观其核心是以人为本，实现人与人之间关系的和谐，构建一个和谐社会。
有什么样的发展观，就有什么样的教育观。在以政治为目的的传统发展观的影响下，教育必然是把政治作为重点，忽视人的心理学功能和社会学功能的培养。在以经济增长为中心的传统发展观的影响下，教育是为经济增长培养人才服务的，必然忽视人性化教育。致使我国高等院校长期出现了科学教育与人文教育的分离，教育出现了异化。主要表现在重知识轻技能，重科学素养轻人文培养，重理论轻实践，重规范轻创新，学校的任务更多的是培养具有专业理论的劳动者，而忽视了专业技能的培养和学校教育的根本使命。过于强调教育为经济服务的一面，而忽视了教育还应当为人服务的一面。培养出来的人才缺乏整体文化观，特别缺乏人文精神和人文素质。
科学发展观与以往经济增长为核心的传统发展观不同，它是把以人为本，促进人的全面发展作为根本目的。在以构建社会主义和谐社会过程中，倡导人性关怀和人性发展。可见科学发展观充满了丰富的人性内涵。在科学发展观指导下的高等教育，一方面要为经济建设服务，另一方面还应当为促进人的全面发展服务。既教育要服务人生。这是现代高等教育发展的一个凸显的特征。从教育为促进人的全面发展来说.其实质就是要实现教育的人性化。特别是当前大力发展我国高等教育的情况下，怎样摆脱以经济增长为中心的传统发展观对教育的影响，按照科学发展观看要求，培养既有专业理论、专业技能又有人文教养，既为某一阶段的生存、发展需要着眼，又要为大学生一生的生活质量的提高和生命发展需要提供条件，这是我们高等教育应该解决的问题。
所以，我们高等教育应该深刻理解和自觉实践科学发展观，树立人性化教育理念。突出大学生人性的觉醒和开发，不仅注重培养大学生的知识、技术和技能、思维等认识方面的能力，还要注重培养大学生的情感、兴趣、需要、态度、信念等心理学方面的功能，以及道德、行为、修养、情操、人与人的关系的适应和协调等社会学方面的功能。还必须充分地关注大学生文化品位的提高、人文精神的培育、生命质量的提升、生命价值的创造、完善人格的塑造。这正是科学发展观对现代高等教育中的人性化教育的内在要求。
二、人性化教育的内涵
人性化教育作为一种世界性的教育潮流已成为不可阻挡之势，正向教育的各个环节奋勇“奔流”。人性化教育作为现代高等教育的主导观念，已经被越来越多的有识教育者所接受与运用，其目的就是让大学生在不断自我建构、自我发展的过程中，向一个完善的人、自由的人、高尚的人、本真意义上的人迈进。
1.人性化教育是对大学生生命的尊重
大学生作为一个独立的个性，有其丰富的内涵与开发潜能，其生理、心智、情感、品德等方面都有其内在的发展要求。人性化教育就是为他们提供各种成长要素所必须的外在条件，并充分尊重大学生内在发展的要求。每一个大学生都有其丰富的情感和个性，他们的潜能、需要、兴趣、价值取向、行为方式，以及他们的情感体验、道德生活、人格的养成等都需要教师用心用情去评价、理解、尊重、欣赏、关注和满足，并积极创造一种和谐、尊重人的校园文化教育模式，才会让每一个大学生的知识文化得到建构，个性得到张扬，人格得到培育，生命质量得到提升，生命价值得到创造，尊重每一个大学生应有的人的尊严和人格的平等，真正让大学生在人性的关怀氛围中获得被理解、被尊重、被信任、被欣赏的真实感受。
2.人性化教育是以人为本的教育
教育是为提高人的生命有机体的质量，促进人的身心健康，改善人的生活品质，提升人的生命价值，促进人性的完善与和谐发展服务的。也就是说教育的根本是育人。因此，我们高等教育要从人性化出发，以人为本，培养大学生成为本真意义上的“人”，给大学生必要的人性关怀和人性精神的养成，把人性的觉醒、人性的发展、人性的改造放在第一位。在教育活动中，丰富大学生个性内容，完善大学生人格，并不断地让大学生在重塑自己、更新自己的过程中，使自身的生存质量和生命质量、生活品位具有生成性的特点。并使自身的道德行为与社会、自然相吻合，与之达到人、社会、自然的和谐统一。也就是高等教育应该是“塑身”、“学知”、“增能”、“育心”、“养德”于一体而作用于大学生身上的，使大学生“身、知、能、心、德”和谐统一起来，让大学生的身心发展的历程都体现在自己的学习、生活、工作乃至一生之中。因此，我们认为，关注人的快乐和幸福，必将是未来高等教育的核心内容。
3.人性化教育是把大学生作为一个教育系统而实施的教育
作为对“个体人”――大学生的人性化的教育，应该是高等教育的核心。从学校教育过程来看，可以分为生理、知识、心智、情感、道德、审美、个性等子系统；从学校教学过程来看，又可以分为课内与课外、理论与实践、技能、实习、实训等多种系统；从学校教育的实施主体来看，可以分为学校、教师、团体等系统。这些各个子系统即是相互分工，又是相互联系，相互作用的。人性化教育就是把“个体人”――大学生的人化过程贯穿于整个教育各个系统来实现的。从人性化角度讲，高等教育与其说是传授知识、技术、技能，这只是教育的外在功能，不如说高等教育在发展和完善学生自身过程中，让大学生去获得精神的愉悦、心灵的自由、价值的提升、生命力的展现，是人的身心和谐发展的培育过程，是那种无形而又时刻追求的生命快乐和生命价值体现的真实体验，这才是人性化教育的深层意义。其最终的教育成果，不仅在现阶段的大学学习生活中可以检测出来，而且也可以在大学生今后的漫长的人生旅途中体验出来。
以往高等教育是按照模式化的要求来培养大学生的，很少关注大学生的内心需要、愿望和苦乐。人性化教育特别关注大学生的生命力的发展和人性的发展与完善，努力追求身与心的平衡发展；文化与道德、心灵的和谐平衡发展；个性与社会、自然的和谐平衡发展。因此，我们认为人性化教育应该是今后高等教育改革的方向，在尊重大学生个性发展、人格完善的过程中，为大学生的身心长远发展打下坚实的基础。
1.尊重学生的主体地位，促进大学生主动发展
教育者责任就是为受教育者提供让其发展的外在条件，并加入适当的引导和帮助。这就要求我们高等教育必须树立科学发展观，以人性发展为为目标，真正树立正确的学生观和服务观，尊重、信任、理解、欣赏学生的人格、心理和行为，用心用情去组织学生的学习和生活。站在大学生的角度去思考，有意识地训练大学生在学习和生活中善于表达自己的情感和心理感受，让大学生自然而然地流露出对学校、师生发自内心的关爱。同时，教师要成为一名有心人，关注一些细节，强化自己的细节意识，走向大学生中间，参与大学生的活动与锻炼，与他们心心相印，倾听大学生们的真实感受和想法，主动地为他们解决一些生活、学习和健康中的实际问题，并寻找让大学生主动发展的最佳教育策略。
2.重视教学模式的改变，促进大学生全面发展
教学模式的构筑深刻反映着学校文化的积沉过程。它的形成也反映着师生文化、思想意识、言行方式等的发展过程。因此高等院校的教学模式要不断地适应现代教育发展的需要，大胆地对传统的教学模式进行改造，让人性化贯穿于教育的各个环节之中，并融入到学校的文化之中，成为校园文化的主流。学校不仅要重视文化的承传与创新，学生心智的健康发展，努力培养大学生终身学习观，更要重视大学生的道德情感、个性、人格等的教育。按大学生个体发展水平和需要，制定不同的教育内容，设置相应的教学课程。并做到因材施教，因不同个性差异而施教，并按照不同的层次标准和不同的个性特点去评价教育教学。积极为大学生创造展示才华的机会，使其大学生的个体生命积极向上的一面得到充分发扬，努力实现大学生个案教育行为的最优化，让教育教学成果内化为大学生的灵魂深处。
3.以学生为本，促进大学生成“人”
以往我们高等教育的目标比较单一，片面强调教育要为经济服务的一面，重视大学生的知识、技术和专业知识的掌握，忽视教育也应该为人自己自由发展服务的一面，忽视大学生情意的培养和社会能力、道德行为的发展，其实质就是忽视做“人”的培养。致使高等教育缺少人性化的内容。因此，我们认为，随着高等教育改革的深入发展，推进人性化教育必定成为今后我国高等教育改革发展的方向。这就要求我们高等教育必须树立科学发展观，制定以人为本的教育管理目标，从人性化培养人手，把人性化的教育不仅作为我们高等教育的主导观念，而且要融入到教育的各个环节之中，并成为教育者人格的一部分。真正从大学生个体生命的发展角度出发，深刻理解我们所从事的事业的意义，促进大学生个体成“人”，让人性化的光华在教育中得以闪现，将教育与培育相给合，真正实现“塑身、增能、育心、养德、做人”于一体的人性化教育。