数学的兴趣教学初探

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作为最重要的基础学科，数学是我国中小学的必修课。在学生进入中学以后，我们看到的却是多数学生的数学成绩很差。因此，很多人认为学好数学主要靠天赋，其实不然，造成学生数学学习的差距固然有天赋的因素，但兴趣是一个很重要的原因。爱因斯坦说过“兴趣与爱好是最好的老师”，没有了兴趣，也就没有了学习的动力。很难想象一个对数学缺乏兴趣甚至讨厌数学的人能够学好数学，如果我们在教学中能够提高学生学习数学的兴趣，学生就能学会、学好数学。那么如何提高学生学习数学的兴趣呢？我认为“兴趣教学”不失为一种有效的学习方法。

一、增进师生感情，培养学习兴趣

要培养提高学生学习数学的兴趣，良好、融洽的师生关系是重要前提，师生间没有融洽的互相信任的情感，就谈不上成功的教育。当教师在学生身上倾注了爱心，学生就会感到教师对他们的关心和热爱，就愿意学甚至喜欢你教的课。若师生关系紧张，由于学生思想不成熟，很容易对老师产生逆反心理，对这样的教师教的课失去兴趣是很自然的事。因此，要想培养学生学习数学的兴趣，首先要在师生间建立良好、相互热爱的情感关系。

二、从初始的导入中激发学生的求知兴趣

每一节课的导入，从开始就影响学生对这节课的学习状态。好的导语，能使学生的大脑很快进入兴奋状态，使之后的学习有了好的开端。实例导入由于贴近生话，易引起学生的兴趣。例如，成本利润、价格是我们日常生活中经常见到的词，也知道它们的含义，而它们之间的关系不被大多数人了解。我在讲“实际问题与二次函数”时对这类问题是这样引入的：“大家都知道，销售商品时，价格越高，利润越大。我用每条10元的价格购进200条牛仔裤，在一个月内卖完，每条卖15元，赚1000元，每条20元，能赚2000元；若每条卖5000元，那我就能赚近100万元。一个月就能成百万富翁。”学生大笑：每条5000元，没人买。为什么没人买，因为价格太高，于是学生们很快得出销售数量与销售价格有关，以及高售价不一定有高利润的结论。

三、运用语言的趣味性，增强学生的学习兴趣

数学是一门严谨的学科，正因为如此，它的课堂教学容易枯燥乏味，使学生产生厌倦，在课堂上对老师讲的内容不愿听也听不进去，这样如何能学会学好数学呢？如果在授课时把数学词汇和解题过程，表述得通俗一点，适当增加幽默，就可以调节课堂气氛，使沉闷变得活跃，枯燥变得妙趣横生，学生的注意力易于集中，课上的内容也易于记忆。如几何的证明过程不完整，缺步骤是常见的错误。很多教师反复强调、演示，效果并不明显。我在讲到这一内容时，要求学生把想到的理由写出来，不要把它们埋在心里，学生在哄笑中很容易记住这个要求，过程的书写完整有了很大的改善。

四、教学方法灵活多变，提升学生的学习兴趣

“老师教，学生学”是传统的教学方式。这种教学方式学生处于被动的学习地位，学习效率不易提高。如果学习方式改成由教师引导学生主动探索学习，学生的学习兴趣会有很大的提升，所学的知识容易掌握，学习的效率大大提高。在讲人教版七年级《数学》下中“三角形的高”时，我在明确三角形高的概念后，将学生分组，分别画出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的高，学生经过观察，很快发现其中的规律，我引导将这些规律进行归纳，得出结论。接着对三角形的中线、角平分线也按这样的方式处理，学生们很快得出相应的结论。通过动手操作，学生的学习兴趣变得浓厚，由“被动地听”转变为“主动的学”，由“填鸭式的灌输”转变为“自己的探索”，使学到的知识记忆更为深刻。

五、精心安排课堂练习，进一步调动学生的学习兴趣

课堂练习是运用所学的知识解决问题的第一个环节。如何在有限的时间内使学生得到最大的锻炼，需要教师根据学生的实际情况精心选择和认真安排。每一名学生都希望自己能够正确回答教师提出的问题，适当利用学生的表现欲和成就感，使各类学生都通过课堂练习有所收获。如学生进行黑板演示时，我根据题目选择相应层次的学生，既能使各类学生得到锻炼，也能使他们获得成就感，特别是对学习困难的学生，更有利于他们建立学习的信心。对一些容易产生争议的题目，则采用讨论式方式，鼓励支持学生发表不同的见解，相互阐述各自的理由、甚至辩论，这样无论参与者还是观众都会增加兴趣，通过这样的方式，既能增强学生的竞争意识，也使学生的素质得到提高。

六、小结设置悬念，引发学生继续探索的兴趣

在课堂小结时，设置一个悬念，会促使学生继续思考。有些学生还会主动在课本和资料中翻找或与同学探讨，以寻求答案，实际上进行了有效的预习。如我在“全等图形”小结时说：“证明两个多边形全等，各组对应边相等，多组对应角相等的条件要同时满足，缺一不可。那么三角形是最简单的多边形，证明两个三角形全等是否也要这样做，能否有简便的方法，如果有，它的根据又是什么？我们下节课共同讨论这个问题。”这样，学生便对下节课产生了浓厚的兴趣，为进一步的探索做好了准备。

七、遵循认知规律，进一步培养学生的学习兴趣

课后作业是对每节课知识的消化吸收和巩固，有些需要反复练习才能掌握，有些需要学生深入思考得出结论。我根据实际情况对不同类型的学生提出不同的要求，同时布置不同类型的作业。“双基”类型作业要进行强化，尽可能使绝大多数学生予以掌握，同时设计好作业的关联性，使学生越做越有意思，既享受了成功的喜悦，又提高了学习的兴趣。

新课程的实施，为兴趣教学提供了有力的支持。作为一种教学方式，兴趣教学通过激发学生的学习兴趣，使学生的学习变得更为主动，培养了良好的学习习惯，达到提高学生能力的教学目的。