闽南童谣在小班音乐教学中的应用
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闽南童谣记录了泉州的历史变迁,描绘了泉州地方风俗民情和社会情形,是泉州文化的一笔宝贵财富。可以说只要闽南人生活中涉及到的内容,都有可能出现在闽南童谣中,它具有浓厚的民族情感与乡土气息。通过童谣,幼儿不仅可以从儿歌中了解祖先代代相传的生活背景、历史文化,还能培养幼儿良好的审美情趣,激发幼儿热爱家乡的情感。因此,选择和开发一些适合幼儿年龄特点、适合幼儿学习和感受的闽南童谣作为幼儿园园本课程教材是一件很有意义的事。本学期我从事小班的音乐教学,尝试在开发和利用闽南童谣中有趣、内容健康向上的作品,以幼儿喜闻乐见的形式――音乐游戏为载体,对幼儿进行熏陶教育。我们通过对闽南童谣的筛选、改编、配曲、设计游戏(包括游戏情节、玩法的设计、规则的制定等)、组织游戏、讨论反思等几个环节来实施,让孩子在玩的过程中自觉自愿投入活动,在轻松愉快的氛围中获得音乐能力的发展,充分体现玩中学的特点。
下面仅以几个案例来谈我的几点具体做法和感受。
一、闽南童谣的配曲和改编
要合理、有效地利用闽南童谣进行音乐教学,选材方面是要费一番功夫的。根据小班幼儿的认知水平,我们先选择一些比较通俗易懂、琅琅上口的童谣让幼儿学习。有些童谣可以原汁原味的直接引用学习:有些句节较繁琐、拗口或字面不好理解的童谣就需要加工改编后才能让幼儿学习(句节最好限制在6句以内、句式工整的)。此外,还要考虑寻找与童谣句式、情绪相匹符的音乐来搭配。
例一:闽南童谣《戽虾戽蛟蚤》
分析:这是一首比较押韵、上口的童谣,句式较工整,有一定的游戏情节。
配曲:我们根据该童谣的节奏特点,选择了欢快、节奏明朗的音乐《小鸭小鸡》来配。该乐曲为四四拍节奏,刚好可以一一对应的来搭配童谣,乐曲中间有个音节是反复的,如:3 3 3 55 5|3 3 3 5 5 5|,我就选择了重复童谣中的“掠来科”、“放伊走”来陪衬。另外,为了能够让歌曲的结构更加工整,我将最后一句改成五字句式,(去掉“一只”)。只要没有改变作品的原意,稍作调整后的童谣,念起来比较顺口,适合幼儿学习。
例二:闽南童谣《老鼠钻壁洞》
分析:闽南童谣中,根据动物的生活习性来创作的童谣也不在少数,该童谣就是比较典型的一例。它最大的特点是风趣、诙谐,有一定的角色定位和游戏特征。老鼠爱偷吃东西的形象,是孩子们比较熟悉和感兴趣的。
配曲:像这样有一定游戏情节的童谣,我们在选择配曲的时候,就可以先考虑游戏的情节,再根据情节的需要,选择相应情绪的乐曲加以配曲。针对该童谣角色定位明确、情节暗示明显的特点,我们选用《玩具进行曲》这首乐曲。它的节奏明快、鼓点清晰,一拍一下,“老鼠们”可以随着这样的节奏,一个跟着一个出来“偷吃”,重点落在一拍一下的跟着乐曲节奏走圆圈,帮助幼儿掌握好四四拍的节奏,并能配合肢体语言进行律动。
二、游戏情节的设计和规则的制定
例三:音乐游戏《戽虾戽蛟蚤》
游戏目的:1,能随乐曲节奏,一拍一下、一个跟着一个走单圈;2,能边唱歌边做游戏,体验集体游戏的乐趣。
游戏的玩法:该乐曲没有明显的角色定位,因此,游戏情节的设计只能是无角色扮演的平行关系,在歌曲的前半部分,我们让幼儿一个跟着一个有节奏的、顺时针走单圈。到衬词部分――“掠来科、放伊走”的时候,请幼儿做合拢、放开的动作。最后,“走到大门口,遇到胡须狗”的时候,请幼儿面向圆心做狗叫状结束游戏。
游戏的规则:能听信号与同伴做合并、放开的动作;或者是听信号追逐跑。具体的目标定位还要看孩子们在学习过程中的难点和兴趣点。
例四:音乐游戏《森林舞会》
游戏目的:1,体验合作参与集体舞的乐趣:2,初步学习一拍一下、一前一后地走穿梭S型路线。
游戏玩法:这一游戏的构思来自于一首孩子们十分喜欢的闽南童谣《放鸡鸭》。游戏由小鸡们跟妈妈去参加森林舞会的情节来贯穿始终。游戏有两个环节组成:第一环节是,鸡妈妈引领小鸡们经过这样一条弯弯曲曲的小路到达森林,小鸡们通过反复的走这条小路来获得经验,比如,先思考怎样绕过狐狸的家,又能叫上小鸭,达成共识――走S型路线,即一前一后地走:然后,提醒小鸡们要注意听妈妈发出的声音来走才不会迷路,也就是暗示节奏的重要性,能一拍一步地走;最后,就是配上这首好听的童谣来练习。第二个环节是单圈游戏,迁移刚才练习所获得的经验来实现游戏,并引导幼儿观察鸡妈妈所走的路线,和怎样替换领头人的方法。
游戏规则:必须“一拍一步”按音乐节奏来走:要一前一后交替走S型路线:唱到最后一句“八摸鼻”时要更换领头人。
三、游戏学习的策略及调整
《戽虾戽蛟蚤》在游戏的实施过程中,因为有了前一课时的节奏练习,幼儿对一拍一下合拍的走还是掌握得比较好的。但是还有个别幼儿踩步的节奏比乐曲略快。
分析调整:我采用了两个步骤来解决这一问题,其一,使用小鼓打节奏,帮助幼儿稳定节奏:其二,要求个别幼儿把脚抬高一些,这样就步子自然就慢了下来。
《老鼠钻壁洞》就是一首内容诙谐、充满童趣的闽南语童谣。在活动的过程中,发现有些幼儿的手脚动作配合不能协调――做了手的动作就忘了脚步;有些幼儿是脚步踩对了,但手上就停止了节奏:还有个别幼儿手脚的节奏不一致。
分析调整:我们选择这首童谣来改编成游戏是由于它具有一定的游戏情节,童谣中的角色形象也是幼儿感兴趣的。针对以上现象,我采用了一些策略来突破,其一是通过一个短小有趣的故事来激趣,引领幼儿走进一个夜晚老鼠出来活动的画面,引导幼儿想出用什么样的手型来表现老鼠的脸部特征;其二,分析这样的现象,我想还是前面的节奏练习铺垫不够造成的。因此,我设计了一个游戏情节,把手和脚的动作分解开来练习,一组是小老鼠夜晚偷偷摸摸出门的动作,提醒幼儿踮起脚尖来轻轻的走,教师鼓点声帮助幼儿稳定节奏:一组是小老鼠到仓库里偷吃米的动作,提醒幼儿一拍一下的做,经过分解练习,幼儿的节奏稳定多了,再配合乐曲完整练习,效果比先前好多了。
在《森林舞会》第一次游戏过程中,幼儿一个跟着一个绕S型路线走的时候,出现了队伍脱节的现象和绕错方向的现象,还有不少幼儿到最后一句“八摸鼻”的时候都来不及握手,耽误了更换领头人的时间。
分析调整:孩子们在游戏中,积极性、参与性都比较高,他们能在老师设计的环节中,层层深入,不断得到经验的提升。根据活动中出现的一些问题,我在第二次游戏的时候,尝试做了以下一些调整:1,在走S型路线的时候,请后面的幼儿搭着前面幼儿的肩膀或扶住腰部走,避免队伍断掉,也能很好的降低游戏难度:2,唱到最后一句“八摸鼻”的时候,许多孩子来不及拉住附近的同伴的手,影响了游戏继续进行,可以把拉手改成拥抱(因为孩子很喜欢抱的动作),这样就能提高幼儿对这一小节的敏感度:3,教师借助铃鼓的暗示,强调最后一句歌词,让幼儿有比较强烈的意识,找到那个节奏点来更换“领头人”。
在玩《孤鸡》游戏时,原先的游戏情节是,孩子们充当小鸡,躲避狐狸的追逐。“小鸡们”都站在原地唱歌,唱完后,跑去找个地方躲起来。然而,有一部分“小鸡”没等歌曲唱完就急忙跑去躲,而且,这样反复了几次之后,情节有些单调,对幼儿学习的挑战性不高,幼儿游戏的积极性慢慢降下来。
分析调整:《孤鸡》本身也是一个闽南民间游戏的童谣。因此,在创编游戏的时候,我们还是利用作品原意编成躲秘藏的游戏,并以《许多小鱼游来了》这首儿歌来配曲,在情节的设计方面还要考虑游戏对幼儿能力的培养和提升有何价值。比如,在幼儿唱歌的时候,可以引用“我们都是木头人”的游戏,要求幼儿能按音乐节奏来走动,到歌曲结束后,再找个地方躲起来。这样,不仅可以让幼儿很好的将游戏和童谣结合,避免脱节现象,还能提高幼儿对乐曲的感受能力和节奏感,幼儿游戏的积极性也能充分调动起来。
附童谣:
《戽虾戽蛟蚤》
戽虾戽蛟蚤,
戽甲三升五米斗。
大尾掠来科,
细尾放伊走。
走到大门口,
遇着一只胡须狗。
《老鼠钻壁洞》
老鼠仔钻壁洞,
一暝不蛲蛲动,
一只一只想偷吃,
人人看到都要抓。
《放鸡鸭》
一放鸡,
二放鸭,
三分开,
四相叠,
五搭胸,
六拍手,
七围墙,
八摸鼻,
九扭耳,
十拾起。
来啊,
来啊,
放鸡鸭,
鸡啊,
鸭啊,
走相打。
《撮孤鸡》
扭孤鸡,
觅伊密,
白鸡仔,
去找贼,
找那有,
做媳妇,
找那无,
去做乞丐婆。