浅析西班牙语陈述式简单过去时动词变位的教学方法

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摘 要： 在西班牙语基础教学阶段中，陈述式简单过去时的变位普遍被认为是重难点。本文通过对陈述式简单过去时变位，特别是其中不规则动词的变位进行分类总结，从而使学生较为快速地掌握这一时态的动词变位，调动学生的阅读积极性，为下一阶段教学做好准备。

关键词： 西班牙语 动词变位 陈述式简单过去时 教学方法

西班牙语是典型的屈折语，与中文和英语不同，西班牙语句子中的主语、时态和语气都是通过动词变位（La conjuación）实现的。根据时态和人称的不同，西班牙语的动词变位有不同形式的变化，一个西班牙语动词常用的变位（仅指有人称形式）有100个。对于中国学生来说，如何正确记忆和使用动词变位是西班牙语学习的基础，也是西班牙语教学中的重点。

在西班牙语基础教学阶段（本科一年级教学）中，陈述式简单过去时动词变位的教学是本阶段的重难点之一。西班牙语的动词变位分为规则变位和不规则变位两种，规则动词是根据一定的“规则”进行变位的，并不是教学中的难点；不规则动词变位由于没有方法可以遵循，因此一般被视为教学中的难点。

陈述式简单过去时表示过去曾经发生，并且已经结束的动作，句中经常有表示过去的时间副词ayer（昨天），anoche（昨天晚上），la semana pasada（上个星期），el a？觡o pasado（去年）或时间从句。①如果一个句子表达的是过去的含义，并且该动作已经结束，那么在该句子中就应该使用陈述式简单过去时这个时态。

和其他时态一样，陈述式简单过去时动词变位分为两类，一类为规则动词变位，另一个类为不规则动词变位。所谓规则动词变位即按照一定的规则进行动词变位。

1.规则变位

所有规则变位的动词，根据第一人称（-ar）、第二人称（-er）和第三人称（-ir）不同，由动词词根加下列词尾构成。

例：trabajar（工作）：trabajé，trabajaste，trabajó，trabajamos，trabajasteis，trabajaron；

Apren（学习）：aprendí，aprendiste，aprendió，aprendimos，aprendisteis，aprendieron；

Vivir（居住）：viví，viviste，vivió，vivimos，vivisteis，vivieron。

2.不规则变位

一般来说，在不规则动词教学中经常采用的方法是要求学生背诵不规则动词所有人称的变位，从而达到掌握的目的。但是，由于西班牙语单词较多，且不规则动词多为常用词，因此采用背诵这样枯燥的方式很难达到教学要求，并容易使学生失去学习的兴趣。因此，在陈述式简单过去时不规则动词的教学中，可以采用分类方法进行。

2.1词根+规则词尾A类

在本组中陈述简单过去时不规则变位是由一个变化了的词根加固定词尾构成的②。

固定词尾为：-e，-iste，-o，-imos，-isteis，-ieron

例：estar（在）：estuve，estuviste，estuvo，estuvimos，estuvisteis，estuvieron.

poder（能够）：pude，pudiste，pudo，pudimos，pudisteis，pudieron.

对于这样的单词，学生只需要记住该单词变化了的词根，如estar的变化词根为“estuv”，poder的变化词根为“pud”。相对于背诵六个人称变位，学生只需要记住变化了的词根再加上固定词尾，这样就可以便于学生记忆和背诵。类似的单词有：haber（有），hacer（做），poner（放），querer（想要），saber（知道），tener（有），venir（来）等。

2.2词根+规则词尾B类

本组的动词变位和1.1中提到的动词变位一样，只是在固定词尾的第三人称复数发生变化，即当变化了的词根以“j”结尾时，则固定词尾中的第三人称复数变位为“-eron”。conducir，traer和decir都属于此类。

例：conducir（驾驶）：conduje，condujiste，condujo，condujimos，condujisteis，condujeron；

traer（带来）：traje，trajiste，trajo，trajimos，trajisteis，trajeron；

decir（说）：dije，dijiste，dijo，dijimos，dijisteis，dijeron.

2.3第三人称单复变化类

在陈述式现在时中有一些单词的变位属于元音变化的类型，比如dormir，sentir，pedir.

例：（陈述式现在时）：dormir（睡觉）：duermo，duermes，duerme，dormimos，dormís，duermen.

sentir（觉得）：siento，sientes，siente，sentimos，sentís，sienten.

pedir（请求）：pido，pides，pide，pedimos，pedís，piden.

这些单词在陈述式现在时变位时除词尾外，元音部分也发生了变化，分别是“o”变成了“ue”（dormir）；“e”变成了“ie”（sentir）；“e”变成了“i”（pedir）。这样的单词在陈述式简单过去时变位时，其第三人称单复也发生元音变化。

例：dormir（睡觉）：dormí，dormiste，durmió，dormimos，dormisteis，durmieron.

sentir（感觉）：sentí，sentiste，sintió，sentimos，sentisteis，sintieron.

pedir（请求）：pedí，pediste，pidió，pedimos，pedisteis，pidieron.

值得注意的是，并不是所有的在陈述式现在时变位时发生元音变化的动词在陈述式简单过去时变位的时候都发生第三人称单复时变化。我们将这样的单词归类是为了提醒学生注意，此类在陈述式现在时发生元音变化的单词可能会在陈述式简单过去时第三人称单复变位发生变化。教师应在对此组类型讲解时做出提醒，类似的单词还有：vestir（穿），morir（死）等。

2.4书写变化类

本组中所有的单词实际是按照规则单词的规则进行变位的，但是实际上却发生书写变化。

例：leer（阅读）：leí，leíste，leyó，leímos，leísteis，leyeron.

这个单词的变位形式是根据陈述式简单过去时规则变位的第二人称变位方法进行变位，其读音与规则变位读音方法一样，但是在书写上发生了字母变化，并加标了重音符号。这是因为根据西班牙语读音规则，一个强元音（e）和一个弱元音（i）放在一起时，可以组成二重元音，若此二重元音为重读音节，则重读其中的强元音。如果在“leíste”这个单词中的“i”上不加重音符号的话，则应重读元音“e”，这就与规则变位中的重读音节相悖，因此，在“leíste”这个单词中在元音“i”上加重音符号。

“leyó”本来应该是“leío”，根据西班牙语读音规则，辅音“y”放在两个元音中间，其发音和元音“i”相同，因此“leyó”的发音和“leío”相同，只是书写上发生变化。

在本组教学时应特别注意，有些学生能够背诵出“leer”这类单词的陈述式简单过去时的变位，但是在书写上经常发生错误，这是因为学生们对于字母书写变化和增加重音符号不明确。

2.5完全不规则类

陈述式简单过去时中还有部分不规则动词是完全不规则类型，没有确定的规则可循，对于此类单词，需要学生加强背诵，教师经常检查，以达到掌握的目的。

例：ser/ir（是/去）：fui，fuiste，fue，fuimos，fuisteis，fueron；

dar（给）：di，diste，dio，dimos，disteis，dieron.

掌握西班牙语动词变位对西班牙语学习非常重要，因为动词变位是理解一个西班牙语句子的关键，如果不能掌握动词变位，学生就完全无法理解单词的意思，也无法进行句子和文章的学习。事实上，在西班牙语字典（这里指的是常规字典，非动词变位专项书籍）中只有对动词原形意思的解释，而没有标明一个动词变位的原形是什么，因此当学生遇到一个动词变位，如果不知道其原形，就无法知晓其含义。

如果在教学中只让学生通过背诵动词变位而达到掌握的目的，那么很多学生都会因此而丧失学习兴趣。西班牙语基础教学阶段的常用西班牙语词汇达到5000个，其中动词超过三分一，如果对这超过1500个动词的100个动词变位进行背诵的话，那么对于老师的教学和学生的学习就是无法完成的任务。

对于初级阶段学习西班牙语的学生，要通过一定的方法使其在较短时间内掌握西班牙语动词变位，使其能看懂一些简单的句子，这样有利于培养学生阅读的兴趣，从而达到西班牙语教学目标。因此，教师在基础阶段动词变位的讲解中，应尽量将一些相近的类型放在一起，并结合之前学到的动词变位，使学生在具有学习兴趣的前提下，将以前学过的知识融会贯通起来，从而真正掌握该语法点。

注释：

①董燕生.现代西班牙语.外语教学与研究出版社，2001：308.

②董燕生.现代西班牙语.外语教学与研究出版社，2001：307.

参考文献：

[1]董燕生.现代西班牙语（第一版）.北京：外语教学与研究出版社，2001.

[2]Purificación Blanco Hernández著.周钦译注.西班牙语动词（第一版）.北京：北京语言大学出版社，2006.