寻找精神的家园

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博大精深的中华文化和日益融入的世界文化，使中国的语文教学有了丰富的内容，更赋于了语文教学更多的内涵，使得语文教学绝不可能只教拼音、汉字和文章结构，语文课堂教学还包涵着更多需要我们语文教师认真思考的内容。在程红兵与李镇西两位老师在《关于语文教育人文精神的通信》中谈及语文课堂是人文精神传播与塑造的最好阵地。

的确，我们的课堂需要人文精神。“人文精神是指整个人类文化所 体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。它综合了一个人的思想、情感、信念、意志、个性、能力等丰富的内涵，是对人自身完善的一种关注与追求。”当一个课堂里充满人文精神之时，教师就能全方位地安排教学内容，学生也能够全身心地感悟学习内容，语文课堂也就充满了生命力。

人文精神怎样融入语文教学中？途径有三：第一，语文教师对人文精神的追求。第二，学生人文精神的塑造。第三，语文课堂人文环境的创设。

一堂充满人文精神的语文课首先要有一个具备人文精神的语文老师。“对于人文精神教育而言，其教育的过程首先是一种“感染”。这种感染，首先要求教育者本人具备人文精神的素养。可以这样说，对于真正具有人文精神的语文教师而言，他的每一堂课，无论是阅读教学还是作文教学或其他内容的教学，都是充满人文精神的教育。”“从感性层次来讲，是对人的理解，对人的宽容，对人的接纳，对人的尊重，对人的爱护；从理性的层次上讲，是对人终极价值的追寻，对人类命运的忧患。”每一个走进课堂的学生，当他们走出去的时候，都应该是一个大写的人。千万不可将这些学生作为任意驱遣的对象，他们渴望得到尊重和爱护，他们也能在宽容和理解中接纳老师的教学。所以，作为一位老师，首先要有爱学生的心，懂得理解学生、尊重学生、爱护学生，愿意带领学生在语文课堂教学中去追寻人的终极价值，使每一位学生懂得学习的目的，树立学习的目标，用自己的心去学习，使语文课堂成为学生主动学习的课堂。那么，这样老师就一定会成为一位具备人文性的语文老师。

一个好的语文老师，定要懂得怎样塑造一个有人文精神的人。面对一个个历经学校应试教育沧桑而又渴望成为一个大写的人的学生，作为老师应该知道这时的学生需要的是自由的空间和受尊重的个性。这时作为语文老师就要有意识的发掘诱导学生精神世界中本身潜藏的自由精神。因为就学生的本性来说，“所有人特别是儿童，都具有自由的天性，包括探索、思考、想像、创造的天性。但在传统教育下，随着他们知识的增多，他们的这种天性一步步被压抑被剥夺。因此，对学生进行人文精神教育，更多的时候并不是给他们“加进”多少外在的这样思想那样精神，而是注意在语文教育中充分尊重他们的个性。”只有懂得了这些，一个学生的人文精神才能够在语文课堂教学中被塑造出来。

当然，一个好的语文老师不仅仅要有人文精神的思想和意识，更要有创设语文课堂人文环境的方法。

首先要确立学生为主体的课堂教学意识，以学定教。“学生是语文学习的主人”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。作为学生学习活动的引导者和组织者，我们的老师首先能够要创设民主、平等、宽容、和谐、友爱、合作的课堂教学氛围，“以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容”，全方位调动学生学习的兴趣，引导和鼓励学生带着自己的思考、灵感、兴致主动地参与教学过程，参与知识获得的过程。

其次要从 “标准划一，关注少数”转向“面向全体，关注个别化的学习需求”，要根据学生的个体差异来设定和调整教学目标，关注每个学生的反应，在充分尊重个性的基础上灵活组织课堂教学; 老师还要合理利用和开发教学资源，拓展语文学习的空间，“以满足不同学生学习和发展的需要”。“使教学成为教师启发和激励学生充分发挥主体作用，积极主动掌握知识和发展智力及能力的活动过程。”

还要转变评价体系，实现课堂评价的人性化。每个孩子都是块未经雕琢的璞玉，他们会在某一个方面表现出他们的特长和优点，这就需要一位好的语文老师要有一个更加全面，更加人性化的评价体系和方法。

１要在语文课堂教学中多进行正面的表扬。

美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是别人对自己加以赏析。”在语文课堂教学中，教师和学生如果能够在平等的位置上，以鼓励的目光，坦诚的态度，和蔼的语气，朴实的语言和真挚的情感与学生进行教学交流。学生就能产生一种积极、自信、乐学的学习态度，也就能愉快地获得一次次的成功。

2要帮助学生在语文课堂教学中塑造出自我 。

心理学家伯利纳通过实践证明：受到鼓励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩不断下滑。在语文课堂教学中，教师的评价一定要讲究艺术和策略。由于学生本身所具有差异性、层次性和复杂性，相同的教学条件和教学投入，不同的学生其教学效果也会有差别。所以在教学过程中应结合学生的不同特点对进行不同方位的评价，突出学生不同的特长和优点，塑造出一个又一个充满自信，敢于表现自我的学生。“当课堂成为学生重塑自我的精神家园时，我们的教育才是真正的教育。”

另外还要在教学内容中发掘人文精神。“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神影响是深广的。”语文课堂教学中所教授的每一篇文章都蕴涵着丰富多彩的人文内容，无不富于人文精神。只有立足于课堂教学，将每一篇文章中所蕴含的人文精神发掘出来，我们的语文课堂才会散发出人性的光辉。

1 让学生在阅读过程中探究课文中人文精神。

“人在语言中生活，在语言中思考，在语言中沟通，在语言中提升，在语言的积累和感悟中领会课文的人文底蕴。”在每一篇语言精彩、思想深厚的文章中，都蕴含着丰富的人文知识。仔细研读，感悟一段段文字背后所赋有的人文精神，体会每一篇文章中所蕴含的人文意蕴。学生就在这样的主体活动中探究人文精神之所在，找出内心中与之相通的共鸣。

2让学生在讨论中培养出人文素养。

语文课堂教学“以为着学生作为大写的“人”的一种尊重；它意味着对学生生命的唤醒与欣赏；它意味着人格对等基础上的灵魂交融，相互信赖氛围中的心智启迪；它意味着言语相碰的火花迸射，以情生情的心潮相逐，以思引思的丝丝联结；它意味着交流之后的认可，肯定之中的引导；它意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就。”讨论给了每一位学生表达思想，表现自我的机会。在讨论中更要培养学生民主、平等、宽容、和谐、友爱、合作的人文素养。让每一位学生感言于心，以心化言，在语文课堂教学中使学生在心灵的对话中活力四射，散发出人性的光芒。