刍议新课程背景下的高中历史课教学

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高中历史新课程改革是一次从教育理念到教学实践的全面创新的改革，是一场充满智慧’的挑战。经过我校近一年的教学实践，笔者既感受到了教学改革的成功与喜悦，又面临着一些问题与困惑。

一、对新课程的再认识

首先，新课程标准反映了对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的三维要求。过去，教师只需通过对课程标准的认真学习、耐心研磨，理解课程的基本理念、设计思路、课程目标、实施建议等内容后，更准确地把握教材，指导教学即可。而新课程改革则要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，根据学生的实际情况和具体内容处理教材，是新课改中教学创新的起始点。

其次，教学的主体是学生，学生能否积极主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革的成败关键。历史课教师不仅要努力创设新的教学形式、教学方法和教学手段，让学生能较好地掌握知识，而且更应关注学生的精神状态，引导他们将传统的历史学习方式逐步转变为科学的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。比如学习《世界多极化趋势》一课时，我们应借助多媒体手段，通过讲授法、讨论法、观察学习法、实践学习法等，让学生逐步掌握科学的学习方法。可以通过设置问题情境来导入新课，引导学生认识“欧共体形成原因”和“日本成为经济大国的原因”；通过观看“欧共体形成”的视频，让学生感性地了解历史，激发学生学习历史的兴趣；通过“中国和平崛起对世界历史产生哪些影响”的研究性学习课题的探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，充分发挥他们的学习积极性和创造性{通过图示教学法，帮助学生更好地把握历史发展的规律，使其所学的知识更具体、直观、人性化，进而体现整个历史教学的人文关怀。

最后，新课程以培养多元智能为宗旨，鼓励学生大胆提问创新，这样不仅活跃了课堂气氛，学生的思维能力也得到了提高。比如，在观看《大国崛起》视频时，要求学生写出观后感。学生的情绪高涨，观看之余，积极撰写观后感。写观后感收获的不仅仅是知识，更是他们的心灵感化和爱国主义精神的升华。

二、存在的问题与困惑

1.初、高中历史教学脱节

我校不少学生初中历史知识贫乏，进入高中后，严重影响高中知识的正常学习。初、高中教材版本多样化，使初、高中教学内容严重脱节，而且，从深度上讲，初中内容如蜻蜒点水，高中则要求入木三分，这就导致新课程“繁、难、偏、杂”。同时，高中历史的有些观点过于“超前”，与初中所学存在矛盾，让学生无所适从。

2.学生不能掌握正确的学习方法

由于学生在初中阶段没有打好基础，进入高中后，便不知如何下手学习，不懂得适时做课堂笔记。有些学生虽然认真听讲，积极参与课堂活动，但每一次考试前，却不知如何自主复习。很多学生没有养成良好的学习习惯，不能通过及时复习、适当练习来提升自己的历史思维能力。

三、采取的对策与措施

1.落实课前预习，指导学生学会自主学习

针对学生学习基础差、方法落后的实际，我们应努力改变传统的封闭式教学，采取开放式教学法。应让学生在课前就预习将要学习的知识，指导他们去查阅资料，必要时还可进行社会调查。这样，学习新知前，学生不再处于“零”起点，而是一直在主动探索。让学生在课前学习中，尽可能多地了解课本上没有的历史知识、历史故事，通过有效交流，实现资源共享，久而久之，就可以形成学习的良性循环。

2.加强集体备课，提高教师合作教学观念

新教材在知识容量和难度上不同于旧教材，因此教师应加强自身理论学习、专业素养的培养，加强集体备课、评课议课，真正做到合作教学。当然，这种集体备课不仅可以是面对面交流，也可以是进行网上交流；不仅可以是校内的，也可以是校际间、地区间、甚至更大范围的。

高中历史新课程改革是个新事物。我们只有坚定信念，迎难而上，内强素质，大胆实践，才能完成课程改革的重任。