浙江高考化学科试题评析

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文章编号:1005-6629(2010)10-0060-02 中图分类号:G632.479 文献标识码:B

2010年浙江高考是自2006年进入高中新课改以来的第二次新高考,如果说2009年的高考化学科试题在体现新课改特色的同时更加重视平稳过渡的话,那么2010年的试题在体现平稳过渡的同时则更加重视体现新课程理念,试题十分重视化学能力和科学素养的考查,客观题则常规中见新意,注重学科基础知识的考查,主观题除了有机题相对经典以外,其它三题创新力度都较大,整卷给人耳目一新的感觉。现就试卷特点及2011年复习备考策略谈点粗浅的认识:

1试卷特点

1.1突出时代特征

试题命制充分运用了新的问题素材、知识背景,创设了新的探究情境,紧密联系生产、生活、社会中的能源、环境、医药、材料等方面的热点问题,突出化学学科的社会价值、地位与责任。第7题中联系的是“光导纤维、ABS树脂”等新材料的合成,“核能、太阳能、甲醇汽油”等新能源的开发以及“低碳排放”的实现,“红外光谱仪、核磁共振仪、质谱仪”等仪器分析的方法;第9题中联系的是正在开发的“车载电池”;第10题中联系到医药中的“核黄素”;第11题中联系到牙膏中甘油的检验;第25题中联系到“汽车的安全气囊”;第27题中联系到染料及农药中间体的合成;第28题中联系到最新的“活性化合物的研究”等等。所占分值超过了卷面的1/3。

通过这类试题的考查,能引导教师和学生对STSE的关注,昭示着科学探究的重要性。这和新课改要求提高学生学科能力和素养的精神是相符的。与考试大纲中的考核目标“重视理论联系实际,关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,以促进同学们在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展”无疑是相一致的。

1.2彰显学科特色

化学科学有着较为成熟的主干知识体系和深刻的学科特色。2010化学试题中的选择题看似常规,但常规中蕴含新意。如第8题,在元素周期律的推理判断能力的考查中渗透了结构、性质和用途等基础知识的考查,同时体现了结构决定性质、性质决定用途的化学学科思想;第10题,在分析维生素B2键线式的组成和性质的基础上,还包含了H2CO3、NH4+等无机化合物性质的测试;第12题同时测试离子方程式和热化学方程式书写正误的判断。四道主观大题则对《考试说明》中要求的各项化学能力作了较为全面的测试。第25题着重测试化学发现思维能力,要求考生经过定性判断、并运用原子守恒思想定量分析推断出几种无机化合物,同时考查学生的化学用语表达能力和化学实验探究能力。与往年经常考查的无机框图推断题相比较,此类试题更能体现化学学科思想。第26、27、28三大题都考查了学生通过对数据、图像和实验现象的观察,提取相关信息,进行加工、整合信息的能力,分析问题和解决问题的能力。同时,三个大题各自承担了考查化学主干知识的重要功能,第26题侧重考查化学理论知识,第27题侧重考查化学实验能力,第28题侧重考查有机分析推理能力。

1.3注重课程理念

从知识落点和三维目标的选择角度看,今年的化学试题比较好的体现了新课程理念,更加注重“过程与方法”的考查,这是今年浙江高考化学试题的最大亮点。《实验化学》是浙江省高中学生必学的选修模块之一,今年有多道试题直接选取这一模块的相关内容进行考查,如第11题牙膏中甘油的检验和层析实验,第13题涉及到亚硝酸钠、摩尔盐等,第27题的抽滤等等。同时,试题中有多处涉及到新课程中新增的知识点,如第7题涉及到红外光谱仪、核磁共振仪、质谱仪等有机物结构的分析方法,第12题中的[Al(OH)4]-, 第13题涉及到亚硝酸钠、摩尔盐,第26题涉及到电离常数、离子积常数等等。此外,试题还十分注重过程分析和科学方法的选择。

1.4体现导向功能

浙江省在国家考试中心给出的考试大纲的基础上制定了《省学科教学指导意见》和浙江省2010年的《考试说明》。从高考试题来看,试题的命制严格遵循《省学科教学指导意见》和《考试说明》的要求,各种题型与样卷有较高的吻合度。体现了《考试说明》的权威性和可信性。试题在注重对化学基础知识、基本技能和重要方法考查的同时,突出了以信息整合能力、问题解决能力、实验设计能力以及“情感态度与价值观”的考查。今年化学学科试题对今后的高考以及高中化学教学无疑具有良好的导向作用。

22011年高考复习备考建议

(1)要认真研究《新课标》、《浙江省高中学科教学指导意见》、《考试大纲》和《考试说明》,为教学定准方向。

(2)教学中一定要既重视基础知识的落实,更注重主干知识的学习,给学生建构主干知识的知识网络。新课改后的高考命题原则已逐渐向新课程的三维目标转化,这就是说在掌握知识的基础上强调对知识的理解和知识之间的联系,尽量避免纯记忆性知识的考查。但基础知识不扎实,知识的理解和知识之间的联系的能力就谈不上。所以在实际复习中,应立足学科,在全面复习的基础上突出主干知识,联系实际并构建学科知识点的网络。

(3)应特别注重新课标、新教材中新增内容的学习。如平衡常数的表达式和计算、沉淀溶解平衡的问题、焓变、熵变等内容。

(4)要加强化学实验的教学,要想方设法开设学生探究实验,让学生在实际实验操作中强化实验能力。以教材中的16个实验课题为载体,让学生知道解决实验问题的基本方法、回答实验问题的基本模式。通过学生的亲身体验,规范学生的实验操作,知道常规实验的基本步骤。正确评价实验方案(原理、方法、步骤、操作)等。

(5)教学要贴近生活、工农业生产、科技发展。在教学中要强化这方面的训练,经常提供这样的背景素材,从中提炼相关化学知识,以培养学生对这方面知识学习和处理能力。

(6)要特别关注图表教学,图表是表示各种情况和注明各种数字的图和表的总称,它能适当地浓缩文字表述,使之趋于简约。要培养学生通过对图表的观察和解读,获取有关的感性知识和印象,并对这些感性知识进行初步加工和记忆;进而将图表中所获取的信息抽象归纳、逻辑地统摄成规律,并运用此规律进行推理(收敛和发散)的创造能力。教材中的图表是很好的范例,教师应充分利用这些进行教学活动,以提高学生的阅读能力和思维能力。