对初中英语家庭作业设计的建议

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中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0154-02

随着课程改革的深入，作业的有效性逐渐被关注，对于课堂作业的研究比比皆是，而对于家庭作业的研究还有待深入，笔者结合教学实践中的一些探索，提出几点浅见。

一、明确作业目的

设计和布置家庭作业的目的之一是化解难点，巩固重点。完成某个知识点、语法项目或某个话题学习后，教师要通过多种途径了解学生的困惑和易混淆的地方，然后有针对性地设计相关作业，避免盲目性和随意性，以帮助学生澄清疑惑，有效地巩固所学知识。

案例：在学习了一些特殊疑问词后，学生往往会将不同特殊疑问词代表的意思张冠李戴，尤其是对How long，How far，How soon，How often等几个形近的特殊疑问词的用法会产生混淆。所以，在设计家庭作业时，教师要针对学生容易犯错误的地方进行纠正和强调，可以利用给出提示进行提问的方式让学生理解和比较特殊疑问词的用法，并根据答语的提示填上正确的特殊疑问词，划线的部分是要求学生完成的。这项作业完成后，教师还可以鼓励学生列出自己学习过程中遇到的其它容易混淆的特殊疑问词，并以同样的方式来加深对易混词的理解，然后通过在口语练习中运用这些词来巩固易混词的用法。

这样的家庭作业通过归纳所学的特殊疑问词，并用课本中出现的句子降低学生的畏惧心理，帮助学生区分容易混淆的内容，有针对性地将考试时常遇到的知识点以问答的形式呈现出来，增进了学生对难点的理解和把握。

二、给学生自主设计作业的机会

长期以来，我们习惯了教师布置作业、学生做作业、教师批改作业、学生等待教师反馈矫正的作业模式，而这里强调的学生是作业主体的观念，就是要改变学生在作业过程中消极被动的形象，提升学生的作业主体性。比如，教师在布置作业时可以只规定作业的范围、要求、数量和检查日期，不布置具体的题目，学生可根据自己的学习情况自主选择、编制练习题，自主决定作业的形式等。当然，重视学生的作业主体作用，并非完全弱化教师在作业设计中的作用，而是要求教师在充分发挥其设计者和指导者角色的同时，适当留给学生自主设计家庭作业的机会，比如每周留给学生两次机会自主设计作业，其它时间则由教师实施或师生共同商讨作业的设计。

三、丰富作业内容，贴近学生生活实际

教师在设计英语家庭作业时，要注意做到形式灵活多样，内容丰富真实，实现长期作业与短期作业相结合，让学生学会管理时间的同时，努力围绕一个主题创设贴近学生生活实际的英语学习情景。

案例：课文中谈论食物以及对食物的喜好。在学习这一课时，可以摒弃通常的单词抄写和句型练习等陈旧的作业模式，而通过创新的作业形式来激发学生的学习兴趣。首先，可以在教授完新单词后，让学生利用词典或网络工具搜集自己想知道的食物的英语名称，然后按一定的方法给食物归类，如肉食、蔬菜、水果、甜点。其次，给学生提供二种不同的食谱，其中包含课文中的食物的名称，让学生对二份食谱进行分析，找出合理的饮食搭配和不合理的饮食搭配，并说出饮食健康和不健康的原因，提示学生可以使用课文中涉及到的句子。然后，让学生两人一组，记录下家人最喜爱和最不喜欢的食物，教师可以适当补充一些传统的中国菜的说法，如Sliced pork with scallion葱爆肉丁，Stewed pork with brown Sauce红烧肉，Stir-fried French beans炒扁豆，Seaweed Soup紫菜汤等，要求学生根据健康的饮食习惯为家人设计一天的食谱。还可以根据自己的兴趣整理归纳在点菜、就餐时可能会用到的英语日常用语。最后，让学生借助网络或图书查找与食物有关的一些有趣的英语习惯表达方法。

这样的家庭作业设计既巧妙结合了课文中涉及的重点内容，又联系学生熟悉的生活场景，适当变换作业形式，丰富和拓展了学习内容。

四、把握好难度，注意分层设计

在设计作业时要遵循学生学习过程的基本规律，作业的内容要由浅入深，由易到难，由单一到综合，从模仿到自主再到创新，做到环环相扣，拾级而上，稳步提高。不要硬性规定哪些学生做选做作业，而要让学生自行选择。

比如，可以先设计一定数量难度不大的基础性作业，要求全体学生都要完成。在此前提下，安排一些选做的变式作业，以利于新旧知识之间的联结，满足学有余力和学习水平较高的学生的学习需求，同时还要设计一些综合性较强的思考性和实践性作业，挑战部分反应迅速且出类拔萃的学生，拓展其视野和思路。

五、适当控制作业量

适当的分散练习效果要比过度的集中练习好得多。分散练习的次数和时间分配应因不同的情况而异，在掌握新技能之初，每次练习的时间不宜过长但各次练习之间的时间间隔可以短一些。随着技能的逐步掌握，可以根据学生的年龄特征、练习的内容和性质等适当延长各次练习的时间间隔，每次练习的时间也可略微延长。

对英语作业量的控制需从三方面入手：一是转变观念，家庭作业并非多多益善，也不是做得越多知识掌握就越牢固，作业过量不但难以提高学习成绩，反而会导致学生疲劳和厌倦，干扰其正常的社会交往和其它文体活动，不利于学生发展；二是家庭作业量要根据实际授课内容的重要程度灵活增减，可以让学生利用几天的时间完成一个作业以帮助学生学会管理自己的时间，尽量避免每天都布置一些机械重复的Busy work，切不可用学生的重复劳动和大量机械训练来换取考试成绩。三是要与其他教师协调好各科作业量，尽力避免不同学科作业内容的重复或重叠，以保证学生总的作业量合理适中。

此外，由于初中阶段是基础教育阶段，各学科间的资源往往是综合协调、融会贯通的，所以英语教师要勇于超越学科界限，借助其它学科的教育优势，与其他任课老师合作设计一些跨学科的作业，使学生在更广泛的学科范围内学英语、用英语，使英语家庭作业因此而变得更鲜活生动。