恰当运用多媒体,提高小学语文教学质量
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摘 要 小学语文课堂教学中充分恰当运用多媒体教学，给学生创设宽松的学习氛围，不仅有利于学生主体性的发挥和创新能力的培养，也有助于提高小学语文课堂教学的实效性。
关键词 多媒体 小学语文 课堂教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
1 激发小学生学习兴趣，提高课堂识字教学效果
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体辅助教学把大量感性材料直接展现在学生面前，使教学内容更加生动形象，这较之教师的讲解、板书更容易诱发学生求知欲望，使学生很快进入教师创设的学习情境之中。多媒体辅助教学创设的生动逼真的教学情境，有助于激发小学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。小学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。
识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节，字型多，结构复杂，多音多义字很多，小学生学习起来有很大的困难。教师可以根据学生实际情况使用计算机多媒体识字教学软件，使学生跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，通过人机交互活动提高小学生识字的积极性，节约了时间，提高识字的效果。对于一些结构复杂的汉字，教师可以利用多媒体动态演示出汉字的笔顺结构，加深学生的理解和记忆。
2 实现小学语文阅读教学丰富的感受性和新颖性
《语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在传统的小学语文教学中，仅靠教师的一张嘴，一支粉笔单向传输知识，有很大局限性，难以调动小学生的阅读情绪。在理解一段课文前，创设课文情境是非常重要的。小学低年级的阅读课文，一般比较形象生动，情境再现十分容易。如，在教学小学二年级上册语文《坐井观天》时，可以先播放动画，使小学生感受“为什么青蛙和小鸟会在一口井边争论天到底有多大？”让学生说说在画面上看到了什么？书上哪一部分写出了这一画面？……让学生带着问题，在课文中寻找答案，从而积极主动地投入课文的学习。小学语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。我们运用多媒体辅助教学，可以再现久远的历史事件，帮助小学生理解感悟课文内容，如：小学语文三年级下册《卢沟桥》一文，可以在授课过程中为学生插播有关“七七事变”的视频，帮助小学生理解课文内容，加深对卢沟桥的建筑特点和历史意义的了解，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感。在小学阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。运用多媒体技术使学生有充分的时间主动感悟，对所学的问题进行思考，再经过教师引导步入新的知识境界。
小学生对于形象较易感知，而对于凭借语言，运用联想和想象感知形象，再现形象，则具有一定的难度。此外，对于理解形象的情感因素，由于其知识、阅历水平的局限，更是难于理解。利用多媒体技术，可以生动具体地再现作品的形象，利于教师结合形象，引导学生正确把握其中蕴涵的情感因素，促进对作品的深入阅读，实现小学语文阅读教学丰富的感受性和新颖性。
3 突破语文教学中的重难点问题，培养小学生的创造力
语文教学中的字词句段，尤其是句段的深入分析常常是一节语文课的重点内容，而学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。古代荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是学会的基础，计算机辅助教学能把课文中难以理解的内容，用图象形象地展现出来。通过生动的直观展示，加深小学生对语文课文的理解，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，使学习内容变得容易理解和掌握。又如：小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一文，因西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言描写了西沙群岛优美的景色，但是小学生的年龄特点和已有的学习水平决定他们很难去真正（下转第96页）（上接第94页）感受其中的美。运用多媒体演示能把语言文字变成直观、美丽、活动的图象，小学生容易感知，体会作者遣词造句的妙处。如：小学语文三年级下册《刻舟求剑》这一寓言时，其重难点是“懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。”在教学时，可以利用多媒体动画的手段，再现课文内容，设置出古人丢剑、刻舟、船动、剑不动的动画效果，让学生观察，再提出问题：“古人到了岸边会找到剑吗？”因为有了事件过程的直观展示，学生就能比较容易地回答问题，教学的重难点也就迎刃而解了。同时又创设了思考情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了学生的创造性思维。
多媒体辅助小学教学，有助于启迪小学生的创新思维，培养创新能力。多媒体技术可以超越时间和空间，打破人为因素和自然的限制，变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地加以展现，这就有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文本的理解，也激发了学生的创造力。
4 加大语文课堂的知识容量，开阔小学生视野
学生是学习的主人，学生对知识的掌握是在与环境的相互作用中自行建构的，而教师对小学生语文知识的建构起到指导作用。语文教学要提高质量，就要使学生掌握更多的知识，教师在课堂上可以适当加大与课文内容相关的知识容量，从而达到发展智力、形成语文能力。多媒体手段运用是语文课堂知识容量扩展的有效载体，如：教学三年级下册《恐龙》一课，这是一篇知识性短文，文中介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。老师鼓励学生回家上网查询恐龙的相关资料，同时，教师在设计课件时候力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。在课堂上，利用多媒体有选择地展示学生搜集的材料，让学生进行对比分析，再结合课件对课文内容进行讲解，使学生真正了解不同种类的恐龙形态、生活习性等。利用多媒体课件，不仅使学生容易掌握课文的内容，有助于拓宽学生的视野，丰富学生的课外知识，而且也有助于锻炼小学生的自主学习的能力。
语文学科承担着传播中华五千年辉煌灿烂文化的任务，是提高学生语文素养的重要学科。小学语文教学的任务是要培养学生听、说、读、写的能力，让学生逐步对汉语、文学有所了解，从而受到中国文化的熏染。教师合理地选择、运用多媒体辅助小学语文教学，充分利用其图象、动画等现代多媒体技术的优势，寻求多媒体与传统教学手段的结合点，在课堂教学中不断改进与积累，创造出良好的课堂学习气氛，将语文知识传授、语文素养培养和训练语文能力有效结合起来，从而有效提高小学语文教学质量。
参考文献
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