中职电子技术教学创新

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摘 要：针对中职学校学生的现状，本文就如何实施《电子技术》课程的教学创新提出自己的见解。根据笔者的教学经验和实验结果表明，采用多媒体教学和EWB软件进行实验仿真教学，不仅能满足学生的需求，同时还可以提高教师应用现代技术的能力。

关键字：中职；电子技术；教学创新；多媒体；EWB

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.054

0 引言

中等职业教育应以就业为导向，以服务为宗旨，主动适应经济社会的发展需要，面向市场办学。职业教育服务于解决大多数人的就业和民生问题。中职学生文化课成绩均不理想，到校的目的是为了学到一技之长。然而，目前一方面我省大多数中职学校仍采用普高的教学模式进行教学，课堂纪律差，学生厌学、没有目标；另一方面我省经济发展相对落后，当我们仍在考虑学生的就业率问题时，经济发达的地区已经在考虑学生的就业质量问题了。这样导致我们的毕业生要想在竞争中不被淘汰，必须要掌握较强的专业技术。传统的教学内容一方面逻辑性强，不利于学生学习；另一方面要求高，学生很难达到要求。通过改变学生是不现实的，必须找到符合目前中职学生现状的教学方法。

《电子技术》是中职学校应用电子专业、维修电工专业、机电一体化专业必修的专业基础课，该课程理论性强，专业术语多，内容比较抽象，并且与学生过去所学的知识联系不大，学生感到理解和接受十分困难。教师如果采用一支粉笔，一本书，一讲到底“满堂灌”的“填鸭式”教学方法，学生学起来枯燥无味，还会扼杀学生的求知欲。如何帮助学生克服厌学心理，使学生对学习产生心里愉悦感，提高学生的积极性，强化学生的内因，挖掘学生的潜能，逐步解决学生“愿学、想学、乐学、爱学、会学、能学”的问题一直是任课教师在教学实践中不断探索的课题。

1 教学创新应用于《电子技术》课程教学

1.1教师要鼓励学生质疑问难

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 教师让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待教师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由被动的接受者变为主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。教师应当将学生的“疑”写入到自己的教学目标之中，并对事先准备的教案进行必要的调整和补充，而不是照本宣科。教师由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，从而达到教学目的。这种教学方法还可以解决中职学校教师缺乏成就感和幸福感的问题。

1.2 教师要创新过程性评价

中职学校的学生大多数从小学到初中在学习上都不是成功者，长期以来较多地是受到责备和批评。他们爱做小动作，但不动脑；爱聊天，但不爱发言；自卑自傲、但缺乏自信；对成就感默然；遇到困难容易放弃。面对这些的现状，中职教师首先要自我突破，然后观念突破，进而评价突破。过程性评价有表现性评价、合作性评价、参与性评价和作业评价四种方式，在实施的过程中，一要把握评价的层次性和侧重点；二要关注后进生；三要公正；四要不断改变评价。在组织教学时要面向全体学生，鼓励每一位学生积极地、主动地投入到学习活动中去。

1.3 教师应用多媒体进行教学

利用PowerPoint或flash的强大功能，将原先《电子技术》课中的板书、作图、推导过程等，制作成课件。不仅可以在文稿中写字、画图，还可以设置动画、插入图片、视频，引入其它应用程序等。这样的板书可以设置不同的背景，配上不同的声音，使原本枯燥的理论讲解变得生动直观、活泼有趣，能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

笔者在讲解《电子技术》中的集成运算放大器时，画集成运放的应用电路可以设置的像在黑板上一样一根一根地画出来，一个一个地引入元件，再用导线连接起来。由于现在的中职学生主动性、积极性普遍不高，但他们喜欢新、奇、快的东西，教师运用多媒体课件进行教学可以满足学生的需求，同时也可以提高教师应用现代技术的能力。

1.4 教师应用EWB软件进行实验仿真教学

EWB具有界面形象，操作方便，且使用的各种电子器件、测试仪器仪表其外形和操作方法与实际电子器件、仪器仪表很相似，因此非常适合电工电子类课程的实验教学。目前大多数中职学校存在硬件设施不齐全，很多实验没有办法在实验室完成的问题。EWB不仅可以弥补实验仪器仪表及元器件缺乏带来的不足，还可以排除元件损耗和仪器仪表损坏等因素，帮助学生更快、更好地掌握学习的内容，加深对概念、原理的理解。

笔者在讲解《电子技术》中的直流稳压电源时，首先通过一些充电器的图片和实物举例分析，引入直流稳压电源的组成（包括电源变压器、整流电路、滤波电路和稳压电路四部分），然后在EWB工作区中选择适当的电子元器件并设置参数，将其连接成电路，接着在每个组成部分的输出设置一个测试点，并分别接示波器，最后单击界面上的开关即可进行仿真，学生可以清楚地看到各测试点的波形，即对应电路部分的输出波形。从而可以直观的理解为什么直流稳压电源由四部分组成。

在《电子技术》教学中，经常还会假设某个元器件发生短路、断路、漏电等故障，而这些假设却存在不安全因素，不容易做实验，教师如果通过纯理论分析来讲授，学生很难理解。利用EWB仿真教学，不仅可以非常容易地解决这个难题，而且还有助于培养学生发现问题和解决问题的能力。通过电路仿真，学生可以熟悉常用电子仪器仪表的测量方法，进一步培养综合分析能力、排除故障能力、创新能力。

2 结束语

传统的教学片面的强调学科体系和知识灌输，教学方法陈旧，实践和专业技能训练比较薄弱，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。在竞争越来越激烈的现代社会，《电子技术》课程必须不断地创新教学方法，把学生的不利因素转换为有利因素，培养出“会做、善说、能写”的中职毕业生，以适应当今社会的需要。

参考文献

[1]张龙兴.电子技术基础[M]. 北京：高等教育出版社，2005.

[2]汪丹.数字电子技术课程时间教学初探[J].信息职业技术教育，2009，（3）