如何有效地组织英语课堂活动
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摘 要： 课堂教学活动是教学的载体，设计合理的教学活动在提高教学质量方面起着决定性作用。因此，英语教师要精心备课，全面统筹，改变以往的应试教育模式，以学生为中心，进一步优化综合英语课堂活动。
关键词： 综合英语 课堂活动 以学生为中心
一、引言
课堂是大学英语教学最重要的场所，课堂活动是教学成败的关键环节。一节成功的英语课，应该能最大限度地激发学生的主动性和参与意识，而不应仅限于老师教会了学生一些基本的词汇、短语或句型。如何让学生真正地转变观念，由传统的被动的知识接受者转化为课堂活动的积极参与者，真正地将所学的知识学以致用，是长期以来中国英语教学面临的一大难题。
综合英语课程具有很强的实践性和工具性，英语课堂教学应该是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的更加复杂和细致的过程。外语教学的好坏，取决于教师、学生、授课内容、授课方式等一系列的因素。学生是内在因素，起着决定性的作用，因而，活跃大学英语课堂的关键在于充分发挥学生的主观能动性和参与性。教师是主导因素，应以国内外多种教学理论为指导，采用多种授课方式传授大量的语言知识、语言技巧和社会文化信息，并有效地指导学生的语言实践，在努力提高自身知识水平和修养的同时，为学生营造一种活跃的课堂气氛，激发学生学习英语的积极性和主动性，这是搞好英语教学的关键所在。
二、传统综合英语课堂教学的主要弊端
1.课堂教学活动与社会需要、实际运用脱节
目前的大学英语教学重应试、轻素质，重形式、轻文化导入和文化意识的培养，重阅读，轻口语、写作和翻译教学。常见的教学内容是那些考试最有可能出现的语言知识点，而不是语言技能。恰恰是学生听说能力的薄弱对大学英语学习构成极大的障碍，学生有效运用英语的能力远不能满足社会发展的需要，对英语国家文化的了解非常有限。
2.课堂气氛沉闷
英语课堂气氛沉闷，与我们贯用的以“教师为主”的英语教学方法有直接的关系，教师占用太多的课堂时间讲枯燥乏味的课本知识。而学生沉默的原因大体可分为两类：第一，缺乏自信；第二，受传统观念的影响。自从高校扩招以来，中国高等教育的重心已从“精英教育”转为“大众教育”，这使得更多的人有了接受高等教育的机会，但同时也使生源水平较以前普遍有所下降。所以，学生们课堂上不敢开口的原因之一是英语基础薄弱，缺乏自信。
3.课堂教学手段单调
目前的大学英语课堂教学模式基本为：教师―黑板―教材―录音机。课堂教学主要是以教师为轴线展开的“填鸭式”教学，没有考虑调动学生的情感因素；课堂气氛严肃有余而活泼不足。教师苦叹口干舌燥唱“独角戏”，学生抱怨索然无味，上课走神；无法调动学生学习的自觉性与主动性。
1.活跃课堂气氛
学生的情绪紧张状态经常对英语学习活动产生消极影响，因而，教师的任务就是要创造一种和睦、和谐的课堂气氛，避免或者消除学生的紧张情绪。教师应与学生融洽相处，建立互相信任、充满自信的课堂氛围。鼓励学生张口，帮助学生消除焦虑、恐惧心理，使其主动、积极地争取机会。
活跃的大学英语课堂气氛是一种生动活泼的、积极的、互动的氛围。它不是简单意义上的说说笑笑，而是一种以大学生的心理特点和英语学习的现实需求为出发点的、融知识性和趣味性为一体的教学效果，是让学生在轻松、愉快的教学氛围中，实现对知识的接受和使用，从而培养学生的学习兴趣，达到事半功倍的学习效果。
2.实施任务型教学法
英语课堂中实施任务型教学法的重要环节之一就是学生在小组活动中完成任务，而每个学生的积极参与是保证完成任务的关键，因此首先要划分好小组。各个小组成员的条件要均衡，要根据学生的英语水平、口语表达能力、性格特点、学习策略的掌握情况等进行分组。教师根据教学大纲和教材特点，提前设计出每节课的教学内容和教学任务，明确教学内容、重点、难点、教学过程和教学目的，提前分派和布置学生做各种准备工作，在课堂上组织学习小组以完成任务的形式达到教学预期目的。教师要制定详细的计划和方案，并据此进行严格操作。任务型教学法要求教师在呈现某一任务时，必定有一个清楚的教学意图，让学生意识到任务的意义。然后通过学生对教学意图的反馈及师生之间的相互沟通，把教师的教学意图转化为学生的学习目标。学生要积极参与到教学活动中来，按照计划做好做完上课前的各项准备工作，包括预习课程、小组集体准备、搜集相关资料，并对搜集资料进行进一步的筛选、分类和总结，提前排练表演、背诵、记忆教材内容，了解文章的背景知识，归纳出文章的主旨思想，并且积极参与各项学习、小组讨论、两人对话、分组辩论、角色扮演、实地考察和采访等交际任务的学习活动。
3.注重教师自身素质的提高
首先，用突出的人格魅力感染学生。教师是知识的传授者，是课堂的组织者，必须具备扎实的知识功底和较好的教学技能；教师的言语是学生语言输入的重要途径，言语内容要有计划性、结构严谨，只有这样，学生在课堂上才会尊重教师的权威，从而提高教学效果。此外，教师的敬业精神可以影响学生的学习劲头；教师的时间观念，可以提醒学生珍惜宝贵的时间；教师授课注重效率可使学生集中注意力；教师自尊自信、和蔼可亲能赢得学生的尊敬；教师热情洋溢、精力充沛可以感染学生的情绪；教师思路敏捷能够激发学生的思维，等等。
其次，用渊博的专业知识吸引学生。大学生是一个对知识有着特殊渴望与要求的群体。因此，要使学生在课堂上积极配合教师的指导，英语教师必须首先具备让学生佩服的语言功底、扎实的专业理论知识和学科前沿理论知识及丰富的外事实践经验。还须精通教育学和心理学，针对不同的学生，因材施教。
4.注重教学手段的改善
首先，巧妙利用评价手段。教师课堂上的评价很可能会对学生产生不可估量的影响。好学生是“夸”出来的。有时，老师不经意的一句话可能会改变学生的一生。因此，在课堂上，教师要尽量发现学生表现中的可取之处并巧妙地加以赞美。在赞美学生时，一定要显得真诚自然。这就要求教师善于发现学生的优点，并作“适度”的夸大，不能无的放矢，也不能无限地夸大。
其次，采用多样化的授课方式。大学生不喜欢老师照本宣科，他们更加乐于思考，愿意集思广益、畅所欲言。因此，除了教师在讲台上授课这种传统的方式以外，还应穿插分组讨论、即兴演讲、复述课文、听写练习，或幽默故事、幽默小品、学唱英文歌，寓教于乐，交替使用紧张法和松弛法。另外，要教学生“活”的知识。培养大学生对新事物、新现象的敏锐的直觉。比如，用某一篇文章的话题作引子，以听力或阅读材料的形式补充一些结合当前实际形势的同类文章，辅以词汇补充再加上集体讨论或小组讨论，以点带面，把书本知识变成时事问题、焦点问题的学习和研讨，不仅扩大课堂信息量，还能使学生灵活地运用所学的语言，解释说明新事物、新现象。知识变新了，学生的学习积极性也提高了。
再次，应用多媒体辅助教学。随着科学技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已经成为广大大学英语教师乐于采用的一种教学手段。比如，利用英文原版电影资源或制作PPT进行大学英语教学，可以突破教材的局限性，极大地丰富学生各方面的知识，从而显著提高教学效率。
四、结语
有效地开展综合英语课堂活动不是一朝一夕就能实现的，它有待于教师和学生的课下沟通交流和课堂上的密切配合。成功的课堂活动需要教师付出巨大的努力。既需要长时间的知识积累，每次上课前的充分准备，又需要课后认真反思总结经验，多渠道地收集学生的反馈信息。相信通过组织丰富的综合英语课堂活动，会更好地帮助传统教学模式下成长起来的英语专业学生适应当前的英语教学，提高听说能力，学会举一反三，学以致用。
参考文献：
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