谈新课改下的高中语文课堂教学

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摘要：新课改的推行无疑给当前的语文课堂教学带来不可多得的机遇和严峻的挑战。在“一切为了学生的发展”的核心理念的指导下，高中语文教师不得不重新审视自己，认真解读新课标、吃透精神、积极探索，才不会“误人子弟”，才不会被“淘汰出局”。

关键词：新课程；新理念；应对策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0010

《语文课程标准（实验稿）》明确规定：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。”这是新课改语文教学的一个突出重点，也是语文教师所追求的教学目标。然而，新课改实行以来，面对极具挑战和创新意识的语文新教材，面对需要不断改革的高中学习方式方法，战斗在一线的语文教师迫切需要研究新形式、适应新要求，以创新有效的语文教学模式，提高教学质量和效率，最终提高高中学生的学习素质和能力，而这一切关键在于不断提升语文课堂教学效率。当下，很多教师都为语文课堂沉闷、学生的积极性不高而苦恼。究其原因，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。因此，如何让学生从练习、考试、分数的枷锁中解脱出来，如何提高语文教学效率就成了摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。要解决这一问题，需要从多方面努力。下面，笔者结合自身的教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度作一些探索。

一、明确观念、精心备课、简要讲解

其实上完一堂语文课并不难，难的是如何减少“废话”，将课堂的时间还给学生。语文原本就博大精深，完全可以上天入地，再加上相关的政史地知识，一节课从头讲到尾对于教师来说毫无问题。而新课改倡导把课堂还给学生，教师上课要做到精讲，这就促使我们教师思考一个问题：一节课，我们到底该讲多少才合适呢？例如，《荷塘月色》是一篇文不甚深的经典美文，课堂上教师可以谈语言之美，可以讲写景抒情，还可以讲解散文的鉴赏等等。那么在实际授课的时候我们是不是要把以上所有的内容都讲到呢？在笔者看来，大可不必这样。语文是一个长期积累的过程，与其让学生面对一大堆混乱的知识手足无措，不如一节课学一点，日积月累，自然融会贯通。所以，笔者在讲解本文时，首先抓住文章的题目，让学生思考：写的是荷塘和月色，还是荷塘的月色？以此为出发点，带领学生去领悟散文之美，然后引导学生去读文章，品语言，评文段，完成一次“读、品、评”的散文奖赏过程，培养学生良好的审美能力，教学目标集中而单一，自然讲得也就少了，让学生学的时间相应的也就多了。

精讲重在讲得“精”，这就需要教师在讲课之前做到心中有数，对所讲课文有一个准确而全面的把握，也就是要求教师有高质量的备课。这也充分体现了新课程改革的精神。如何在三年的时间内学完教材并留出合理的时间复习备考，原本就存在一个筛选的过程，教师讲什么，这是值得每一个一线教师去思考、准备的，并不能说选得多了，讲的也就应该多了。可见，教师不仅要懂得一节课讲的内容适可而止，更应该要有大局观念，从宏观上去把握一个学期应该完成哪些文章的教学，哪些知识点的构建，甚至能够根据本地区、本校的实际有意识地去增加或删减相关的教学内容。

二、精心选择教法，提高学生的兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师。”所以，在课堂教学中教师应根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，主动去学。我们常用的激趣方法有以下几种：

1. 巧置悬念。每个人都有好奇心，学生也不例外，所以教师可巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，以激发学生的学习兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。比如在教学《失街亭》时，在学生预习之后笔者设置了一个悬念：假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？以此激起学生的争论：街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能快速理清小说情节，进而能很好地把握人物性格。

2. 创设情境。情境教学是新课改大力提倡的教学方式，采用情境教学法可以让学生在情境中受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。笔者在教授《我有一个梦想》这篇演讲时，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。”通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。

3. 以读促趣。读是语文教学中的一个重要环节，在课堂教学中恰当运用读的方式会大大激发学生的学习兴趣。以《雷雨》的教学为例，在品味人物个性特点的时候，笔者让学生分角色朗读：同学甲读周朴园的语言，同学乙读鲁妈的语言，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演绎得淋漓尽致，学生也加深了对文章的理解。

三、贴近学生生活实际，提高课堂教学实效

对学生创新能力的培养也是新课改所提倡的，没有创新就没有生机和活力，没有创新就没有发展。而课堂教学是培养创新能力的主渠道，所以我们要正确引导鼓励学生创新，培养以培养其创造性思维，这也是新课标的基本目标含义。但为“创新”而“新”，以致在“新”的玄虚中自觉或不自觉地忘记了课堂教学的最终目的，确有舍本逐末之嫌。新课改要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学，教学过程是学生逐步形成认知和认知发展的过程，是由不懂到懂、由不会到会、从人格尚不完善到逐步完善的过程。动态生成教学追求真实自然，课堂再现的应该是师生“原汁原味”的生活情境。语文作为人文性和工具性相结合的学科，你想真正成为一名好教师，就要走进文本的语言深处，更要走进学生的心灵深处。在教学设计中，一方面要深思教材的处理和教法的选择，另一方面更要熟虑怎样聚焦课堂，根据学生的生活实际、知识基础、情感体验等要素，合理使用恰当的教法，这样，也只有这样，学生能力的形成才能落到实处。

四、加强课堂教学对话

课堂教学对话指的是课堂教学要着重师生之间相互合作关系的建立，加强师生之间的合作互动。现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，师生、生生之间组成一种交互的“网络”，任何人在这“网络”中都是一个重要环节，他们的作用应是平等的。学生是活生生的个体，有个别差异，还存在知识经验的不足，这会给学习造成障碍。要使学生有效地自主学习、学会学习，有必要使学生个体连结成一个整体，使他们的个体差异、知识经验得到互补，由整体发展到促进个体进步。教师根据教学内容和学生特点，确立科学具体的教学目标，科学地组织学生活动，让学生带着问题协作交流，进行探讨式学习。合作学习不仅是很好的学习形式，还能体现一种团结合作的精神。所以，加强课堂教学师生之间的对话是非常必要而且重要的。

新课程背景下的高中语文课堂教学既为我们提供了机遇，又充满了挑战。如何在新课改背景下实施有效的课堂教学是我们每一位教育工作者都应该努力追求的。

（作者单位：广西北海市合浦县第一中学 536100）