高校学科专业结构优化与区域经济互动发展分析

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【摘 要】 本文以陕西省A学院为例，分析了学科专业结构与陕西区域经济发展的现状及互动发展的瓶颈问题，提出了相应的对策，主要是：降低高校办学“同质化”现象，增强办学自；加大高校特色学科建设力度，优化学科专业结构；注重高校科技成果转化率；提高高校学科专业结构与区域经济中行业的相关度等。

【关键词】 高校；学科专业；结构优化；陕西区域经济；互动发展

知识经济时代，知识取代物质资本成为经济增长最重要的生产要素。这使得地方高等教育学科专业与区域经济的互动关系越来越密切，区域经济的发展促使高等教育区域化，高等教育区域化直接推动区域经济的发展。然而，陕西省作为典型的“高教大省，经济小省”，其相对落后的经济发展水平与相对发达的高等教育之间相互脱离的状况日趋严重。那么，陕西高校学科专业结构与本省经济互动发展存在什么样的瓶颈问题及如何解决，文章就以A学院为例，对此问题进行以下研究。

一、高等教育与区域经济互动发展的研究现状

我国高等教育在与地方经济的互动过程中借鉴国外经验的运行模式并结合其自身特点形成了自己的互动模式，主要表现为三位一体模式、协同式学习模式和职教合作模式，同时，我国也建立了许多国家级大学科技园。其中，王达萌等（2012）在《地方高校与区域经济互动发展的探讨》中就地方高校与区域经济发展的关系进行了论述，并指出了目前存在的主要问题，提出了相应的对策；冯士芹（2012）在《地方高校与区域经济互动关系研究》从高校和企业两个角度给出了地方高校与区域经济互动发展的对策；华冬萍（2003）指出人才已日趋成为经济发展中最为重要和充满活力的可变因素；任少波（2006）等人认为高校作为知识经济时代经济与社会发展的发动机，尤其是承担区域知识创新重任的研究型大学与都市圈发展存在着密切互动的关系等。

以上学者主要从高等教育与社会、经济的关系和微观层面的研究，主要以技术创新和人力资源为出发点；主要在处理问题的角度上和宏观层面的研究，不具备很好的实践操作性，不宜于广泛推广使用。而对陕西省地方高校与区域经济互动的研究还比较零散、肤浅和单薄，还没来得及建立自己的学科范畴和理论体系。本文拟从陕西省高校学科专业结构与区域经济互动发展的现状出发，针对存在的问题建立相应的路径，提出相应的建议与对策，不仅能有效地促进陕西经济的发展，而且有利于探索一条实现地方高校可持续发展的路子，推动“富民强省”和“教育强省”战略的实施。

二、A学院学科专业结构与区域经济互动发展的现状分析及存在的问题

目前，陕西省共有普通本科高校42所（不包括高职高专和独立院校）在全国排第5位，以全国排第16位的经济总量取得如此成绩是很不容易的。而经济是高等教育发展的基础，不甚强大的经济实力与相对发达的高等教育之间必然存在诸多矛盾，下面以A学院为例，分析A学院学科专业结构与区域经济互动发展的现状。

1、A学院现有学科专业

A学院现开设文学、工学、艺术学、农学、管理学、经济学等6大门类；外国语言文学类，工商管理类，新闻传播学类，音乐与舞蹈学类，中国语言文学类，流管理与工程类，旅游管理类，电子信息类，计算机类，电气类，交通运输类，戏剧与影视学类，经济与贸易类，林学类等14大学科门类；英语，日语，广播电视编导，新闻学，广播电视学，汉语言文学，电子信息工程，财务管理，市场营销，工商管理，物流管理，旅游管理，计算机科学与技术，电气工程及其自动化，交通运输，艺术设计，表演，国际经济与贸易，园林等19个本科专业。

2、A学院学科专业结构存在的问题

（1） 综合性不强。我国高校现行有12个学科门类，分别是：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学以及管理学。而A学院现有经济学、管理学、文学、工学、农学、法学等6大学科门类，只占到了全国现行的50%，说明A学院的学科门类还不够全面，距离综合性大学还有一定距离。

（2）部分学科专业结构稳定性差。由于从“金字塔”具有很强的稳定性，如果将A学院现有的学科专业结构描述成“金字塔”图，不难发现，A学院的6大学科门类中只有管理学、艺术学和文学的学科专业结构相对比较稳定。工学的专业结构稳定性一般，而经济学和农学的稳定性非常差，也可以说不存在稳定性，稳定性差直接会导致该学科的发展。

（3）资源共享率低。管理学、工学、艺术学和文学门类下专业较多，且专业间联系性较强，因此这三类专业间教师和实验室等资源间的共享率很高。相反，其他三大门类下只有一个专业，这就导致了教师和实验室等资源贡献率低，因而成本投入也就比较高。

（4）专业老化，特色不明显。A学院缺乏与国家或区域经济发展相适应的特色专业。并且，专业设置往往围着招生宣传的需要转，重视专业名称能否跨上社会热点，而对专业实质性内容关注较少，这往往造成换汤不换药的状况，教学执行者在专业名称上不断地改来改去，但在专业本身的发展上投入的精力却很少。

（5）缺乏科学论证。学校在设置新专业时无视现有的资金、师资力量和教学设备的不足，不考虑自身的特色，盲目争办热门专业，使得整个学科专业的分布不合理，低水平重复建设严重；新专业设置以后，又忽视了新设专业的培养目标，教学质量低下，培养出的学生适应能力较差。

3、A学院学科专业结构与区域经济产业结构的现状分析

高等院校最重要的作用就是为区域经济发展服务，本文从专业类型行业符合度方面来阐述A学院学科专业结构与区域经济互动发展的现状，其中，专业类型的行业相关度=指该专业类型与本省重点产业领域相符合的个数/本省重点产业领域的个数。

陕西省现有3个产业结构（第一产业、第二产业及第三产业）、7个产业类别（农业、能源化工、装备制造业、战略新兴产业、传统产业、生产业及生活业）和37个重点领域（包括粮食、煤炭等），通过将A学院现有的14个专业类型与陕西省37个重点领域进行对比统计得到，A学院外文类、工管类、物管类、旅管类、经贸类、电信类、计算机类、电气类、交运类、设计类、戏剧类、林学类、新闻类及中文类共14个专业类型的行业相关度依次为：0.005、0.019、0.014、0.008、0.01、0.008、0.024、0.016、0.003、0.014、0.003、0.003、0.005、0.005，由此可知，A学院专业类型的行业相关度整体不高，其中，最高的计算机类为0.024，最低的戏剧类、林学类及交通运输类，仅有0.003，这说明A学院开设的专业还不能很好的为本省经济服务，也说明A学院在专业设置上存在很多问题。

三、A学院学科专业结构优化与区域经济互动发展的对策研究

1、降低高校办学“同质化”现象，增强办学自

所谓“同质化”是指同一大类中不同品牌的商品在性能、外观甚至营销手段上相互模仿，以至逐渐趋同的现象。我国高等教育学泰斗潘懋元曾指出：“高校同质化严重”，受评估和中央教育经费投入存在巨大差距两个因素的影响，我国高校的同质化现象十分严重，为了让各高校健康发展，必须降低高校办学的“同质化”现象，以此来增强办学自。

2、加大高校特色学科建设力度，优化学科专业结构

通过对陕西部分学校学科专业设置的调查分析，发现陕西大部分高校存在求大求全现象，即由特色鲜明的大学向综合性大学的转变。具体表现为所设置专业的专业重复度较高，人才培养质量明显下降，行业相关度较低，这就导致了高校不能积极主动为社会培养应用型人才，因而更不能发挥它引领和促进社会经济发展的作用，因此，应该以地方经济建设的特色来建设学科和专业，更应该改变过去传统的由领导或者专家组开会讨论申请新专业的方法，而是应该从实际出发，申请能为地方经济服务的新专业，以更好的突出特色。

3、注重高校科技成果转化率

据统计，我国高校科技成果能够签约的不到30%，转化后能产生经济效益的又占被转化成果的30%，因此只有约10%的成果能取得较好的效益，陕西和全国情况大致相同。究其原因：第一，高校教师的科研动机仍仅限于出论文，出成果，评职称及争取经费，却很少关注科技成果的转化，忽视了社会发展的需要；第二，科研选题之前没有深入调查，忽视了市场的导向作用；第三，企业不愿承担科研成果转化的风险；第四，缺乏政府的激励制度和完善的权益分配制度等。因此，要使得地方高校与区域经济互动发展，必须改变过去传统的只为了评职称、争经费或挣课时（一些学校用科研项目来顶替课时），大多数高校课题的科技成果只是做了很多理论上的研究，并没有很好地为当地经济服务。

4、提高高校学科专业结构与区域经济中行业的相关度

由以上分析可以看到，A学院学科专业结构与区域经济中行业的相关度都不高，因此，提高该相关度可以使得A学院能更好地为区域经济服务。

【参考文献】

[1] 杜才平，张明龙等.地方性高校专业结构调整研究―以台州学院为例[M].知识产权出版社，2011.

[2] 宋宏，夏焰.高等学校学科专业结构改革机理与路径选择[J].江淮论坛，2009.5.