走进生活,演绎精彩课堂

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华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”可见，生活是数学课堂的宝库，数学来源于现实生活。数学课堂教学应该着力体现“小课堂、大社会”的理念，让学生贴近生活，发现数学问题，运用数学知识解决实际问题，使学生切实体验到身边存在着“大数学”，进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的运用意识。

一、借用学生的活动资源

充分发掘学生在日常生活中已建立起来的知识和经验，为新的学习活动打下良好的基础。如，教学《数字与编码》时，教师别出心裁的设计：上课铃响，要求学生对号入座，而学生手中的座位票存在重复号、无位号等问题，结果出现混乱局面。教师顺势引导学生分析产生混乱的原因，从而让学生感悟到正确编码的作用。然后，让学生汇报、交流课前收集到的生活中有关数字编码及其作用。又如，教学《利息》时，教师让学生分组模拟到银行存款、取款，从选择储蓄的种类到填写存单，再到根据到期取款时各种利率，个人所得税的计算等，各个环节都由学生自行操作。这一模拟活动过程，不仅让学生掌握利息知识，更重要的是，让学生惊奇地发现，原来“答案”就在他们身边！学生切实感受到数学不再是虚无缥缈的东西，而是与生活息息相关、充满魅力和富有灵性的。

二、活用教师的生活资源

在教学过程中引入教师的生活资源，往往更能提高课堂教学的实效性。如，教学《面积和面积单位》时，引导学生观察课件中的地面、墙面、茶几面等，然后通过多媒体课件对不封闭图形面积的不确定性进行生动的展示，使学生深刻理解面积的含义。又如，有些教师在教学中，介绍了自己的衣服配裤子、眼镜框配镜片、领带配领带夹等的选配情况，使学生明白，生活中处处有数学。

三、巧用社会的现实素材

如果说能运用数学知识来解决生活问题是理论到实践的飞跃，那么能运用数学眼光来看待、分析生活问题就是由实践到理论的升华了。如教学《平行与相交》时，教师巧妙地从学生常见的大桥面入手，引导学生观察、交流：如果桥面两边不平行，相交了，那会有什么后果？学生尝试着用自己的理解把握了平行的实质：中间宽度一样，两条线永不相交，两条线一直平行下去……

在数学课堂教学中，我们要时刻注意教材孕伏的生活因素，审时度势、把握时机、因势利导地为学生创造良好的教学氛围，采取行之有效的方式来诱发学生的学习兴趣，让课堂教学更为精彩。

（作者单位 福建省南平市延平区塔前中心小学）