导学互动课中提高学生学习能力的途径

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思想品德课教师如果不创新教学方法，学生就会失去学习兴趣，不想学，更不要说学会。那么如何激发学生的学习热情，学习兴趣和学习能力，下面谈谈笔者粗浅做法。

一、设置问题情境，培养学生会问

问题是探究式学习的驱动力。李政道博士曾指出，现在的教学是学“答”，而不是学“问”。苹果落地现象司空见惯，但牛顿强烈的问题意识，促使他思考苹果为什么落地？从而才有了万有引力定律的伟大发现。问题既不会从天上掉下来，也不会凭空产生，教师要指导学生在读书中生疑，在生活中大胆质疑，才会提出有价值的问题。 “想问”的基础要“会问”，“会问”才会增长智慧。学习过程就是从“有问题”到“没问题”再到“有问题”的求知过程，学习的终点不是“没问题”而是产生“新问题”。因此，“会问”是一种发现探究活动，既有利于学生内在动机的培养，又能给学生带来愉快的情绪体验。

二、启发学生思考，提高学生思维能力

爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。

三、转换教师角色，指导学生想学、会学

探究式学习，教师应该更多地给学生一些可能性和假设的情景与问题，给学生充分发挥想象和探讨的空间。教师不是放弃责任，而是更多地准备背景知识和材料，以便引导学生的探究活动。探究式学习适用于每一位学生，不同性格、不同层次的学生在探究式学习中所表现出来的深度和层面也不相同。作为引导者的教师，在选定了以探究式学习为主要形式的教学过程中，要针对具体的情况，采用不同的方法引导，鼓励学生大胆尝试，勇于提出自己的想法和建议。

四、参与课堂互动，积极主动学会自己去“说”

学生必须在老师创设的情境下学会自己去“说”，教材中有很多例证，学生可以以故事的形式复述出来，也可结合教材里面的观点把自己生活中所遇到的相应事例说出来；教材中还有许多内容要求学生在具体生活中去实践，如某一方面我们平时做的怎么样，如何去做以及学生对所见所闻的一些想法、感受都可以让他们说出来，这样不仅能提高学生的口头表达能力，更能激发学习兴趣，提高学习水平。留心生活，感悟生活，观察社会，写好随笔。

在思想品德教学中，除了学好课本知识外，还需要投入社会积累，观察社会，留心生活，积累生活，感悟生活，如宣传标语、主题口号、温馨提示、主题活动、文明礼仪、存在问题、解决措施等等，这些都是活生生的思品教材，这样，由生活到课堂，再由课堂到生活，对思想品德的学习将会越来越活，这是学好思想品德必须走的一条有效途径。