《一路花香》(第二课时)教学设计
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1. 这节课，我们继续欣赏《一路花香》。（出示课题，生齐读）
2. 复习词语。这些词儿还认识吗？
完好无损 满满 骄傲
有条裂缝 半罐 惭愧
充分利用 浇灌 一路花香
3. 上节课我们认识了故事中的三个朋友，分别是挑水工、破水罐、好水罐。谁来结合这三个人物，用上这些词语给我们介绍一下故事的主要内容！
【评析】 学会概括文本主要内容是第二学段的阅读教学要求。教者结合文中主要人物，提供简略的文路，抓住关键词语，让学生练说故事主要内容。通过这样的方法让学生扶着栏杆“学走路”，既教给了学生一种概括课文主要内容的方法，也培养了学生从整体上把握课文的阅读习惯，为进一步感受破水罐、好水罐及挑水工的人物特点及心情，领悟多元寓意做了充分铺垫。
二、 梳理故事情节，品味人物心情
1. 同是水罐，好水罐能装满满的水，而破水罐只能运半灌水，它们的心情分别是怎样呢？
2. 学习提示：
（1） 自由读课文第2、3自然段，圈画出描写好水罐和破水罐心情的词语。
好水罐
破水罐
（2） 小组讨论：它们为什么会产生这样的心理，说说感受，读好相关语句。
3. （出示：那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。）“骄傲”字典上有两种意思：一种是“自以为了不起，看不起别人”；还有一种是“自豪”。你认为好水罐这里应选哪一个义项呢？说说理由。
4. 破水罐的心情又经历了怎样的变化呢？（相机出示词语：惭愧、快乐、伤心）
（1） “惭愧”是本课的新词，仔细看看，你有什么发现？（都是竖心旁，它的意思应该跟心理有关）
（2） 查查词典，看看这个词是什么意思。
（3） 现在把这个词儿放到句子里，谁再来读读。
（4） 这儿 “惭愧”还可以换成哪个词儿？（自责、伤心、难过）
（5） 在一定的语境中换个词儿说一说，也是一种理解词语的方法。
（6） 生活中你有过“惭愧”的体验吗？
【评析】 “骄傲”“惭愧”是本课的两个新词，对这两个词语的准确理解，关系到对人物的正确认识和对寓意的准确把握。教学中，教者通过引领学生查词典、联系生活、联系上下文等方法，尊重学生的独特体验，让学生在亲身实践中不仅习得了知识，更收获了学习方法，真正做到了“授之以渔”。陈老师没有止步于词语的理解层面，而是进一步让学生把词语放进语境、学会换词等方式加强了词语运用，亦进一步加深了对两个水罐的情感体验。
5. 那文中的破水罐又因为什么而感到十分惭愧呢？
（1） 有裂缝，只能运半罐水，没有尽到自己的责任而深感不安（自卑、内疚）。
（2） 挑水工白费力气，没有得到应有的回报。（自责）
6. 所以，两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉。同桌两人合作读一读挑水工和破水罐的对话，想象一下破水罐道歉时会是什么样的神情、动作，又会用什么样的语气来说话呢？请一组读，点评，再请一组读。
7. 男、女生分角色读。
【评析】 分角色读是本节课教学中的重头环节，陈老师做足了“戏份”：请一组读――学生点评――再请一组读――男、女生分角色读。个性化阅读，首先在于学生的有主体意识的阅读。同样的惭愧心情，不同的学生会用不同的言语感受进行表达。陈老师能充分尊重学生的阅读体验与语感表达，让学生进行互评，用儿童的视角来品评角色朗读的感觉，这一步做得正确，而且应该！
8. 又是什么让沉浸在内疚中的破水罐感到一丝快乐呢？ （美好的景象）你脑海中出现了什么样的美景呢？ 用你的朗读让我们感受到花儿的美丽。
9. （出示图片）让我们一起来欣赏这路旁美好的景象，说说你的感受。看到这美景，我们是那么的兴奋、激动，可破水罐却只是感受到了一丝快乐，这是为什么呢？（心里一直想着自己漏水）
【评析】 画面不仅需要入眼，还要入心。陈老师首先让学生想象画面，并朗读出画面感觉，接着出示画面，欣赏美景，让学生内化文本言语。此环节不仅在训练学生的语言表达能力，更在于顺成文体与文本的特点，通过角色朗读这一主活动，实现对人物情感的把握。
10. 是的，这里破水罐只是注意到自己的裂缝、自己的半灌水，唯独没有注意到身边的一路花香。于是，它再一次向挑水工道歉。
11. 课文中第一次道歉的话写出来了，第二次却没写，这就叫有详有略，我们写作文时也要学会用这个方法。
三、 想象补白对话，领悟做人之道
1. 这一次挑水工又是怎样回答的呢？（指名读）
2. 听完挑水工的这一席话，破水罐的心情又会如何呢？先自由读读这段话，再跟组内同学讨论：它的心情为什么会发生这样的变化呢？
3. 是的，虽然破水罐有条裂缝，不能装满满的水，但只要善于利用，缺陷也能变为优势――浇灌鲜花， 正所谓“天生我才必有用”，世上的每件东西、每个人都有它自身存在的价值。
4. 明白了这些，破水罐又会对挑水工说些什么呢？请拿起笔写一写。
谢谢您，挑水工！是您让我明白了：
【评析】 不能碎片般地领悟寓意，而要能统整言语，形成成熟的寓意表达，这是陈老师教学的高妙之处。利用文本空白点，创设情境进行对话，既激发了学生的思维，又让学生在不经意中领悟了寓意，更实现了言语的有序表达，可谓“一石三鸟”。
5. 课文学到这里，老师不禁要问，带来一路花香的仅仅是破水罐吗？（不是）
6. 是的，这个故事中还有一个重要人物，他就是挑水工。他又为这“一路花香”做了些什么呢？再读读这段话，你一定会有新的发现。
？ 善良：宽容破水罐只能装半灌水，没有嫌弃、丢弃。
？ 智者：早知道、利用它。
？ 伯乐：善于发现裂缝的用处。
7. 同学们说得非常好，挑水工他善良、聪明、大度，让两个水罐都充分实现了自身的价值，他的知人善任、人尽其才、物尽其用值得我们在生活中好好学习。
【评析】 寓言教学的落脚点当然离不开寓意的品味。陈老师是个有心人，教学中在主流化解读的基础上，引领学生学会多元解读，凸显了寓言阅读的张力，这对于小学生来说显然是个挑战，但这又是必须的。此环节中，让学生不仅收获“多维解读“的阅读欣喜，更收获“多维解读”的阅读方法。
8. 在不经意间，挑水工把这一路花香带进了我们的教室，撒满了我们今后的人生道路，他让我们知道了：
即便是一个破水罐，也可以使得一路花香/即便是一个挑水工，也可以使得人间温暖/即便我们不够完美，也依然可以绽放自己的美丽/原来人生的路上/只要我们正确看待自己和别人/就一定会拥有一路花香！
【评析】 把寓言读成一首短诗，将寓意融成几行跃动的文字。有情节，有温度，这是寓言阅读的“理”与“趣”。“理”在“趣”中，“趣”中生“理”，“理性美”本就是寓言文体的教学真谛。
（作者单位：如皋市安定小学、如皋市白蒲小学）