浅谈如何提高金属材料课堂教学效率
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在多年金属材料课程教学中,笔者发现对于专业基础课的学习来说,尤其是在培养学习兴趣的过程中,需要对学生进行正确的引导,吸引学生的注意力,充分利用课堂时间完成教学任务,使学生能理解枯燥的定义、性能等概念,掌握知识的难点、重点,从而提高课堂的教学效率。
一、明确教学目标
总体而言,教学的大目标是完成教学大纲,小目标就是教师上好每一堂课,使学生掌握课堂的重点内容。例如金属材料的力学性能这一内容,涉及到弹性变形和塑性变形。虽然只有一字之差,但若只用文字解释,效果不一定好。笔者在课前反复琢磨,精心准备了气球、面团等物品作为讲课的道具,还选用了生活中的小例子以引申出两个概念的区别。在课堂上,笔者进行演示和讲解让学生观察分析,收到了较好的教学效果,在后期的知识运用中,学生对这两个概念掌握得很好。从中笔者体会到,教学目标的分析与确定是讲课的起点,是对学生学习要达到何种水平的期望,教学目标越明确,学生对课堂知识的掌握就越牢固。
二、选择适当的教学方法
“良好的开端是成功的一半”。要提高教学效率,教师必须注意教学手段的多样化,要善于运用现代化教学手段。在开始讲授新知识前,先复习本节课要用到的相关内容,提出几个承上启下的问题,再明确本节课的学习目标(内容),调动学生的学习热情、好奇心和求知欲,使学生知道本节课要学习的内容。但要想达到好的教学效果,还必须选择适当的教学方法。例如在讲钢的“力—伸长曲线”内容时,笔者运用了多媒体教学手段,即边讲现象,边分析原因,同时用多媒体进行展示——随着力的增加,试样产生了变化。这个过程将文本、声音、图像等信息结合在一起,刺激了学生的多个感官,激发了学生的学习兴趣。
金属材料这门课中,定义、性能等概念比较抽象,难懂、难记,如果教师运用适当的方法对学生进行启发联想,不但能加强学生的记忆,还能增加其学习兴趣。例如讲“合金的基本组织与性能”这一章时,渗碳体的性能是“三高一稳定”——熔点高、硬度高、脆性高和化学稳定性好。在复习提问时,有学生回答三高是血压高、血脂高、血糖高,全班同学哄堂大笑。这时笔者及时进行引导,结果对这一难懂的性能,学生掌握、运用得比较好。可见教学手段运用得好,无论是多媒体教学还是启发、引导教学,都能激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性。
除此之外,课堂上,教师除了要将所授的知识讲透讲深,提高讲解效率外,还必须认真对待课尾的重点内容回顾和小结,帮助学生巩固知识,使学生进一步清楚本节课“我学了什么”。另外,还要引导学生带着问题听课,在听课的过程中,找到答案,引导学生将无意注意转化为有意注意。而通过多种教学手段的运用,可减少学生的盲目性,集中注意力。
三、选择能引起学生兴趣的语言
一节课最重要的一点就是把新的知识传授给学生,而怎样传授知识,选择的方式不同,效果就会大不一样。
首先,由于学生的心理、基础、兴趣存在差异,教师在教学中应用趣味性的语言(语调、语气)把学生的注意力稳定在听课上,要努力使教学语言生动形象,将抽象的东西具体化、深奥的哲理形象化、枯燥的公式趣味化,在严谨的科学描述中,充分运用无声的语言,如眼神、手势、丰富的肢体语言等来吸引学生。
其次,在讲授新知识时,要尽量列举生活中的例子,采用对比、归纳等方法,将要讲的知识点穿插其中。如讲到弹簧钢时,其有缓冲、减震和储能的性能,笔者就进行举例说明:缓冲以刹车等为例,减震以坐马车、拖拉机、公交车、小轿车(出租车)为例。储能以闹钟(手表)的上弦、跳水的跳台等为例。这样教学,学生一目了然,记忆深刻。
笔者认为,教师不应该只是一个演讲者,还应该是一个激励者、促进者、辅导者和协调者。无论采用何种方式教学,语言的设计尤其重要。采用适当的授课方式,学生不但能掌握知识点,同时还能很快学会运用。教师要让学生发现问题、思考问题、提出问题,在解决问题时获得启发。在这一富有挑战的过程中,学生成为教学过程中的主要参与者。如在A班、B班的教学过程中,A班的学生提问题的较多,而B班的学生却很少,这样造成同样的授课内容,教学效果却不一样。针对这一现象,教师应在授课中仔细分析自己知识讲解的清晰程度,深入了解学生对知识的理解程度,考虑学生的个体差距以及教学内容难易程度的处理等,从而找到课堂提问的普遍性和个体性,在下一次课中灵活采用多种方法启发B班的学生多提问题,让B班学生也可在获得答案的同时,收获喜悦,与学生拉近距离,锻炼个性品质。笔者还有一点体会是:对于学生的问题,要采用启发的方式,引导学生进行思考,而不是直接给出答案;课后要对学生的问题加以归纳、提炼,就普遍性的问题进行总结。
四、充分发挥学生主体和教师主导的作用
学生是学习的主体,教师要围绕学生开展教学活动。兴趣是知识入门的钥匙,一位瑞士教育家曾说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某件事情发生兴趣时,就会入迷地去追求、探索。同样,学生一旦对学习产生兴趣,必将成为其学习的动力。学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率高低的主要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。因此,教师必须思考如何激发学生对金属材料这门课的学习兴趣、调动学生学习的积极性,使学生从被动学习转变为主动学习,从而提高教学
质量。
笔者在第一节课上,就从提高学生的兴趣着手,列举生活中使用的物品(如指甲刀、剪刀等),讲解使用寿命与材料选择的关系,吸引学生的注意力,引导学生思考:虽然外表一样,但这些生活中的物品的价格为什么有贵有贱,是什么原因起着决定作用?接着,笔者再巧妙运用教具等,在抓住学生好奇心理时讲出相关知识,收到了较好的教学效果。
在教学过程中,笔者本着循序渐进的原则,根据大纲的要求,教学内容从少到多,难度从易到难。在知识讲授过程中,笔者体会到,教师的引导非常重要,在学习的过程中,需要教师发挥作用,不断调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,使他们成为主动接受者。教师要让学生体会到金属材料这门课的知识与生活并不是脱节的,而是随时随地都能用到的知识,并引导学生用学到的知识去解释一些现象,从中体会到学习的乐趣。当学生学习遇到困难时,教师必须进行教学诊断,敢于调整、敢于引导,真正做到学情清楚、目标明确、过程简约、方法适宜、顺学而导,发挥教师的主导作用,提高教学实效。学生是学习的主人,而教师则是学习的领路人。
总之,在教学过程中,教师要研究并理解学生,同时要坚持持续的教学反思,认真对待每一节课中出现的问题和各种现象,及时反思,并采取有效的方式加以解决,推陈出新。教师必须牢记一点:要引导学生思考,调动学生学习的积极性,最终才能使学生改变厌学的心理,主动去学。这样,经过一段时间的学习和培训后,学生不仅有知识的积累,还有能力的提高,学生的整体素养真正得到有效的提升,实现自我的可持续发展。
(作者单位:东北特钢集团大连职业技术学校)