因材施教 第36期

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摘要：“有效教学”作为我国教学活动的原则之一和新课程改革倡导的理念之一，在其理论逻辑和现实策略上存在着一些问题和偏差。本文遵循着：问题与困惑―思考与探究―对策与解决这样一条主线，倡导对不同学生采取因材施教的策略，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。

关键词：因材施教 高效课堂

高效的数学课堂教学是指教学行为在达成目标和满足学生发展需要的方面获得成功，是教学的社会价值和个体价值的双重体现。课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，因此构建有效的教学课堂便成为了教学的生命。

然而在应试教育这样的大背景下，学校依靠升学率生存，教师凭借学生成绩扬名，学生依赖分数来敲开高一级学校的大门。因而高效的课堂教学往往被简单的理解为分数的高低，这种功利化的教育容易产生以下问题：

（1）课堂采用题海战术，在知识重复演练―教学效果事倍功半，耗费学生大量时间和精力;

（2）学生主体地位没有得到根本的改变;

（3）教学中知识的落实与能力的培养不够到位―知识掌握，一知半解，吃夹生饭;

（4）思维训练的力度不够―问题解决，机械模仿，对问题是知其然，但不知其所以然，大量训练都游离于概念知识之外，长此以往，必使学生对数学学习产生厌倦情绪。

那么在新课标“教师主导，学生主体”的要求下，如何提高学生课堂的学习效率，进行教学的有效性设计，因材施教正是解决问题的关键所在。

一构建科学的课堂教学模式是提高学习效率的重要保障

一、对高效的教学课堂进行一个准确的定位

打造高效教学课堂的关键是―每位学生都有所获，使差生搞懂，好生不浪费时间。如若在教学活动中设置一些过高的目标，脱离学生的实际水平，会让学生望而生畏，产生过强的避免失败的动机。若顾忌冷场现象而设置一些伸手可及的目标，又会让学生产生过强的效能期待，出现较低的探究动机。因此我们要合理定位，找准课堂的重心。教学目标具体可检测，落脚点小而实，精而深，有层次，注重问题的解决，切合学生实际，不盲目夸大。

（一）课堂上要点明本节课的两点―重点和难点

数学课堂教学过程要抓住重点，在合理分析重点的基础上，充分利用学生的主动探索、固有经验达到难点的突破。在教学过程中教师给学生明确点出这节课的重点是什么，难点是什么，让学生做到心中有数，解决问题有的放矢。

（二）课堂上要把握三个策略

1、巩固知识，以练为主

学习中离不开练习训练，而选好练习题是训练成功的关键和重点。因此，选题时要遵循以下四点：（1）难易恰当（2）数量适中（3）题型要活（4）容量要大；并且还应以大纲和教材的要求，以及符合班级学生的实际情况为原则，选择有利于巩固基础知识，培养学生分析问题和解决问题能力的题目，来作为讲和练的内容。

2、查漏补缺，调查为先

查漏补缺是学习的重要内容。在学生预习的基础上，摸清学生中的“漏”和“缺”， 平时摘记学生作业中的问题不失为一个好方法。重视补“缺漏”和纠错误，摸清“缺漏”和常见的错误，能使课堂教学更有针对性，时效性。

3、发展提高，思维为先

发展提高是学习中的又一重要目的。精心选择一些让学生“跳一跳，才摸得着”的探究问题，同时设计一些必要的情境，让学生觉得“心痒痒的，欲除之而后快”，使学生能不断实现这些目标，从中体验到成功的喜悦，提高自信心。

（三）课堂要重视四化

1、例题、习题的选择要优化

注重对题目的选择，难度要求切合学生实际，使学生做有效题。强调学生的练习有效，掌握课堂教学内容，在内容领悟、知识掌握、过程规范、计算能力上有效提高。而在例题练习时要注意“四先四后”：先思考后提示，先练习后讲解，先呈现后补充，先变式后总结。教师不应讲得太多，点到即止。对错误很多的题目要分析原因，讲到关键处，精讲多练，注重有效。

2、教学过程设计要细化

重视前后知识联系，注重结论的概括和数学思想方法的启发，概括要精，注意各种变式和易混淆的情况，使学生牢固理解和掌握结论。

3、学生参与要全体化

由于学生知识和技能等方面存在差异，教师应实施分层引导，即对后进生宜创设低台阶、高密度的问题情境，层层递进以逐渐触及问题的实质；对中等生应采取高台阶、跳跃式引导；对优等生则应蜻蜓点水，仅点关键处。只有这样，才能使每个层次的学生都得到训练和发展，真正做到面向全体学生，使每一个学生在原有基础上得到提高。

4.课堂小结要具体化

俗话说，描龙画凤，贵在点睛。精彩的课堂结尾常让学生在意犹未尽中达成数学知识的建构，促进创新能力的提升，实现思想方法的升华。

二、打造高效课堂的积极意义

1、学生独立思考能力加强，对教师的思维依赖性降低

2、学生听课时目标较明确，更能掌握重点，突破难点

3、通过比较预习时自己的理解和听课时教师的讲解，提高学生思维的深度和广度

4、把预习时发现的旧知中的障碍及时扫除，使新课学得更顺畅

5、缩小优等生与学困生的差距

总之，高效的数学教学要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，把学习主动权交给学生，更多关注学生能力培养，习惯和态度养成，情感、态度、价值观在学习活动中的作用，促进学生的可持续发展。