独立学院学生特征及管理模式探析

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摘 要：本文旨在探讨独立学院学生特征及学生管理模式，通过对独立学院学生特点的分析，阐述了三种独立学院学生管理模式的优缺点，并以此作为以后探讨独立学院学生管理工作的一个切入点。

关键词：独立学院 学生特征 管理模式

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0167-01

独立学院是指由普通全日制本科高等学校中，按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级独立学院。2003年，为了推进我国高等教育大众化事业的发展，规范办学秩序，教育部下发了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》，鼓励、支持和规范普通高校举办独立学院。此后，全国大量普通高校纷纷开始举办独立学院，目前，全国独立学院已达318所，在校生逾140万，已占据了我国大学本科教育的三分天下。独立学院的学生是较为特殊的群体，有不同于母体高校大学生的特点，探索独立学院学生的教育管理方法具有重要的现实意义。

一、独立学院学生的基本特征

独立学院学生，是高等教育改革、新的教育模式的尝试者，他们与普通全日制高校第二批录取的本科学生相比，表现出如下群体特征。

1.活动参与意识较强，但政治理论学习不够自觉

独立学院学生的家庭经济状况、家庭成员受教育程度、家庭对教育的重视程度等指数都较高，从小见多识广，思想活跃，兴趣广泛，多有特长，因而学生大都热衷于搞校园文化活动或外出实践活动。而少有学生会注重自己的政治理论学习，忽视思想政治素质的提高。因此，无法自觉应用马克思主义的世界观、人生观和价值观去分析问题、解决问题。表现为思想不成熟，政策理论水平欠缺，对新的理论成果学习也不主动积极。

2.家庭条件优越，但学习能力不够强

独立学院学生家庭经济相对富裕，家庭各方面条件优越，有一种“优越感”，但从小缺少吃苦耐劳锻炼，怕苦、怕难，情感方面相对脆弱，无意中容易受到伤害。根据招生政策，独立学院的招生为本科第三批并可以适当降分录取，因此，相对于母体高校学生，独立学院学生入学成绩较低。学习成绩和基础知识相对薄弱，学习目标不明确，主动性较差，缺乏钻研精神和进取精神，学习凭兴趣，自觉性不强，缺乏信心和恒心，不够踏实，特别是对基础理论课程学习吃力，但又对任课教师求全挑剔。

反映在对学习的厌倦情绪，往往造成不少学生出现补考的现象。

3.社会活动能力强，但团队合作意识较差

独立学院的学生多来自城镇，且独生子女居多，家庭条件较优越，经济宽裕，普遍社会活动能力较强，思想活跃，流质多变，文体特长明显，但是他们只满足于个性发展的需要，自我意识和表现欲较强，往往按照自己的想法想当然，而忽视与周围环境和谐、与人和谐，工作缺乏群众基础，缺乏必要的合作意识和团队精神，尤其是学生干部往往得不到广大同学的认可和支持，容易产生威信危机。

4.个性较强，规则意识较差

由于多数学生为独生子女，从小父母溺爱，养成了个性强、以我为中心的个性特征。学生对学院的规章制度没有吃透，也不够重视，规则意识较差。在执行学院规章制度时很随意，愿意遵守就遵守，不愿意遵守就钻空子。

5.学生干部大局意识和责任感不够强

许多学生干部虽然也认识到要服从大局，但在具体工作中，又没有大局观念，常将个人利益摆在第一位，甚至拉关系，搞小帮派，不利于队伍的稳定和团结。工作往往虎头鼠尾，一时之兴，又是半途而废。

6.自信心不足

独立学院的学生组织与协调能力表现出较强的意识和潜力。但由于高考成绩的差距挫伤了他们的自信心，产生了“能力不足、低人一等”的感觉；同时，因为是降分录取到独立学院，更使他们"底气不足"，对自己毕业文凭的含“金”量、毕业后待遇等都表示质疑，因而对自己的前途和未来缺乏自信心，表现出一定的自卑感。

二、独立学院学生管理模式探析

独立学院学生管理模式大致分为三种，即按专业纵向管理模式、按年级横向管理模式及综合以上两种的综合管理模式。各独立学院根据自身实际情况采取不同的学生管理模式，而这三种学生管理模式也各有优缺点。

1.纵向管理模式

按不同专业分类进行学生管理，每个专业由不同年级相同专业学生组成，较适合对人数相对较少的小专业学生进行管理。

1.1纵向管理模式的优点在于，由于是按专业进行分类管理，可以按照不同专业特点对学生进行专业意识的培养、专业方向的就业指导等与专业密切相关的管理工作。并且，可以增进同专业不同年级学生间的交流与沟通，这对于刚入学的大一新生及低年级不能很好地融入大学学习、生活的学生，有着积极正面的引导作用。

1.2纵向管理模式的不足之处是，由于小专业人数较少，并且是按专业进行管理，学生容易产生小团体意识，不积极与其他专业学生交流沟通。走不出自己专业的人际圈。还有就是，低年级学生从高年级学长那里学到了一些正面的、引导性的东西外，同时学会了上网打游戏、逃课等不良习惯。

2.横向管理模式

学生横向管理模式是指，按不同专业、相同年级进行管理。这种学生管理模式同样也存在自身的优缺点。

2.1由于学生都是同一年级，年纪相同，大家有着共同的兴趣、爱好，什么事情也能说到一块儿去，无形中曾进了不同专业学生间的友谊。同时，也可以让同学了解不同专业特点及课程安排，有利于学生拓宽视野。

2.2但是也会出现本专业不同年级之间沟通交流较少，很多与专业相关的信息被阻滞等情况发生。

3.综合管理模式

不同的独立学院会根据专业特点、学生人数等客观条件，选择不同的学生管理模式。综合管理模式将按专业纵向管理模式及按年级横向管理模式的特点有机的结合起来，已达到更好的管理效果。

如何针对独立学院的发展情况和学生的特点，研究学生工作的新情况，解决新问题，探索与实践出适合独立学院学生管理工作的一套模式，这是值得我们学生教育工作者探究的一个新课题。作为一名辅导员，我会在这条路上继续探索、创新，努力！

参考文献

[1]中国教育先锋网，独立学院学生教育管理模式探索，2004-10-14，周贤君.张胜利.周笑妮.

[2]陈立民主编：《高校辅导员理论与实务》，北京：中国言实出版社，2006.

[3]广东省普通高等学校思想政治教育研究会学生工作专业委员会组编：《学生工作的创新与发展》，广州：中山大学出版社，2004.

[4]伍自强，陈本孝主编：《独立学院的理论与实践探索》，武汉：中国地质大学出版社，2004.