访“全国百名中学优秀班主任之星”

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我常常告诉我的学生们：如果处于人生的十字路口，即使是黑夜，也别忘了给自己一缕“光”――一缕希望的光，一缕自信的光，一缕面对生活微笑的光……这一缕又一缕的光，洒满心灵，浇灌青春，看似微弱，但它拯救的却是整个人生！

――陈建仁

在今年8月份的全国班主任培训会上，一本由南京大学出版社出版的《让心灵洒满阳光》，在这些班主任中引起很大的反响。这本由赵国忠教授（江苏省教育科学研究院教师书院院长）极力推荐并促成出版的书籍的作者，就是我县城关中学的陈建仁老师。这位把班主任工作作为一项终身事业来经营的老师，又是如何带领学生们一起编织美好的生活，创造辉煌的呢？

我要当班主任

1988年从温师院数学专业毕业后，陈建仁成为四川中学的一名物理老师，自1992年起已连续担任21年的班主任工作。二十年风雨兼程的班主任生涯，使他饱尝个中五味，却也深深爱上了这个职业。从一开始的一名普通的班主任到如今的全国百名中学优秀班主任之星，再如温州市首届师德楷模，全国“希望杯”数学邀请赛优秀园丁奖和优秀辅导员，全国征文比赛优秀辅导员，全国少年作家班班主任，温州市第三届名班主任等一系列荣誉，见证陈建仁在班主任道路上的贡献及突出表现，更可看出他对教育事业的呕心沥血。

如今在教育界已人人皆知的名班主任，有谁知道陈建仁的第一个班主任却是硬要过来的。刚到四川中学时，陈建仁担任三个毕业班的物理教师，同时兼蜡纸刻字员。虽然任务很重，陈建仁却没有怨言。第一年的教学生涯很快就要过去了，很快便迎来了全县的毕业会考。令人惊喜的是，这次会考，四川中学取得了历史上最辉煌的成绩，物理科综合成绩还获得全县第二名。中考时，陈建仁所教的两位学生的物理获得了满分。

第二年，陈建仁便多次向校长提出要担任班主任，但不管他好说歹说，校长不知出何原因，就是不松口。四年之后，同校的老师们纷纷建议校长应该给他一个锻炼的机会，校长终于点头了。

开学的教职工会议上，当校长宣布由他担任第一次向全区招生的实验班的班主任时，陈建仁的内心充满了喜悦之情！当天晚上，陈建仁就以饱满的热情着手准备一系列班级计划，各项事情都安排到日程上来。

一切周密的安排终于要渐渐变成现实，花了四年时间才争取到了班主任，陈建仁格外珍惜这个机会。对这个实验班，倾注了无限的情感，并暗下决心要把它打造成全县最优秀的班集体。

三年如一日的陪伴如白驹过隙，陈建仁完成了第一届班主任工作，所带的班级在各方面可谓成绩斐然。当年，2名学生被温州中学（全县仅5名）录取，16名学生被永嘉中学录取。对于一个重点中学平均录取人数最多只有二三名的山区中学来说，这样的成绩是史无前例的。而陈建仁更珍视的，则是三年来他与学生之间建立的深厚情谊。“这一届的成功，使我深深地爱上了班主任工作，感觉天底下就这项工作最适合我，跟学生在一起，我全身的每一个细胞都充满了活力，找到了幸福之源，充满着幸福感。就如一位老师所说的那样‘给我一个班，我就心满意足了’。”

用爱浇灌学生

2002年陈建仁调到了现在的城关中学，那一届他的班级考取了16名永嘉中学，其中实验班5名。2006届考取温州中学1名和永嘉中学27名，2009届考取永嘉中学35名， 2008年他所在班学生在参加第中学“希望杯”全国数学邀请赛中，荣获全国三等奖2位、省一等奖5位和省二等奖4位。2009届学生在国家、省、市、县获奖的就达300人次。

这些成绩虽只是其中的一部分，却已经让人乍舌了，荣誉光环的背后都是陈建仁对学生注入的爱。陈建仁说：“人生最大的美德是包容，教师最大的爱是包容，你能包容多少，就能拥有多少。”

在陈建仁的眼中，爱从包容开始。作为班主任，要包容的不仅仅是普通的学生，对那些学习后进生、行为极端生等的“特别”学生的包容显得更为重要。

在陈建仁的班级有一位极有数学天赋的学生，被同学称为“小天才”。因父母离异，孤身一人租住在校门口，并迷恋网络游戏，学习成绩直线下降。陈建仁发现后，心急如焚。为了挽救这位“小天才”，陈建仁多次找他谈心，但无济于事。随后陈建仁把他接到家里暂住，让他重温家的温暖。同时给他补习功课，另增习题，让他无暇他顾。陈建仁更是特意以他为原型编导一个小品《小天才》，在县艺术节上表演，并获得县第二名。在演出时，陈建仁特意带他坐在一起观看。结果，他边看边哭，紧紧抓住他的手说：“老师，对不起！谢谢您！我会努力的，一定会的！”在以后的日子里“小天才”果然痛改前非，再也不沾网络游戏，并在数学竞赛中屡次获奖，在县数学模拟考试中取得了满分。

像这样的成功教育事例在陈建仁的教学生涯中有很多，背后的艰辛只有陈建仁自己最为清楚，但他总是感到无比的欣慰和幸福！

陈建仁认为：“欲要成才，必先成人。人以德为本，德以爱为先。”在教育中陈建仁非常看重爱的能量，注重爱的传递：学生过生日了，给学生送去祝福；单亲孩子孤独了，周末就组织他们一起去爬山，并通知家里先煮好一锅粥，邀请他们到家里搞一次温馨的家庭聚餐……这些关心举措，更使学生会在不知不觉中仿效，陶冶了情操，健全了人格，培育了爱心。 陈建仁称：“多年的班主任工作，让我深深地体会到，教育需要一种大爱，教育的使命就是把精神能量传递给孩子。教育者唯一要做的事情，是保护甚至捍卫孩子的主动性。孩子内心里都有一支永不熄灭的‘蜡烛’，这根蜡烛有着无限的能量，而教育者的任务是做一根火柴，点亮孩子心中的光明。”

做一名会思考的管理者

1992年，陈建仁担任刚成立的实验班班主任时，就让木工师傅在教室的右前角简单固定了一块大木板，作为办公桌。此后连续三年，这“别致”的教室一角就成了他的办公室，一千多个日日夜夜，都在那跟学生一起读书学习，练字阅卷，俨然成了一位全天候“陪读”。

第一届班主任工作结束时，在一片祝贺声中，陈建仁并没忘乎所以，而是静下心来仔细回想三年的“保姆”生活：“我一刻也不敢离开学生，我没过过一天清静的日子，我的心一直牵挂着学生。一连串的问题在我脑海中久久萦绕：以后我精力吃不消了该怎么办？像蜡烛一样，以必须燃烧自己为前提的角色，难道就是教师价值的所在吗？班主任工作事无巨细，全程参与，对学生的身心发展真的是最有利的吗？”

陈建仁意识到，做为一名教师，除了奉献自己，更要学会点燃学生。一个班主任到底能管多少事？这不是一个问题。真正的问题是，班主任教师的管理艺术究竟达到了何种程度？

在反思的过程中，陈建仁决心尝试着改变。从第二届学生开始，陈建仁就着力在班级自主管理上下功夫，并慢慢的形成了具有鲜明特色的班级管理方式。如自由组阁，轮流“执政”，培养责任意识。通过采取“以兵带兵、以兵管兵”等形式吸引学生全面自治。“我把全班48位同学分成4个班委，每个班委由一位总负责牵头自由‘组阁’，轮流分批管理。”在班级管理推行全面自治之后，在学习方面，让学生互学互助、互借所长，引导学生组建多种互学形式，促成全班学生的共同进步。在多年的班主任工作体验中，陈建仁更是有计划地开展各类班级活动为序来实现课堂教学所不能达到的效果。并始终坚持自己一贯的作法，想方设法引导每一个学生开展课外活动，在具体的活动中，找到属于自己的那个美好领城。这些只是他管理班级手段的一小部分，而在《让心灵洒满阳光》此书中，陈建仁把他多年的经历与感受与大家分享，具有重要的应用价值，为当下的班主任提供了具有操作性的教育范本。 这一切的成功，陈建仁都归功给对学生的热爱。多年的班主任工作，让他深深地感受到，有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。